劉勝培

【摘要】現(xiàn)在涌現(xiàn)了越來越多的“鍵盤手”，提筆忘字成為了一種較為普遍的現(xiàn)象，漢字的傳承遭遇了空前的尷尬。“漢之星輸入法”巧妙地將漢字的音和形結(jié)合在一起，如此一來，在很大程度上化解了“提筆忘字”的漢字尷尬。

【關(guān)鍵詞】漢之星輸入法 漢之星教學(xué)平臺 整合

【基金項目】本文系“河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室2015年度‘漢之星輸入法與小學(xué)語文教學(xué)深度整合研究”專項課題“運用‘漢之星提高小學(xué)生識字水平的研究”HZX1545研究成果）。

【中圖分類號】G623.57 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0128-02

但隨著科技的不斷發(fā)展，計算機的使用越來越普遍。鍵盤和屏幕越來越廣泛地取代了筆和紙，輸入也更多地取代了書寫，各種各樣的輸入法。普遍使用的就是各種拼音輸入法和五筆輸入法。拼音輸入法的使用“造就”了越來越多的“鍵盤手”，漢字遭遇了越來越多的“尷尬”現(xiàn)象。

對于很多漢字經(jīng)常是會說、會輸就是不會寫，關(guān)鍵原因在于拼音輸入法只強調(diào)了漢字的讀音，人們就自覺地忽略了它的字；而五筆輸入法側(cè)重于漢字的字形，根據(jù)字形進行編碼，且不說它忽略了字音，單是根據(jù)它的編碼規(guī)則制定的字根表就已經(jīng)把不少人堵在了外面。而“漢之星”所采用的編碼規(guī)則將字音與字形巧妙地結(jié)合在了一起，簡單的三碼既掌握了漢字的讀音又鞏固了它的字形，同時也較快地完成了漢字的輸入。

一、“漢之星輸入法”在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的推廣

1.“漢之星”具備一個完善的識字教學(xué)系統(tǒng)，分為三個部分

（1）學(xué)（漢之星教學(xué)平臺）：漢之星把識字教學(xué)中需要學(xué)習(xí)的拼音、筆畫、偏旁、識字（256個獨體字及部分合體字）、寫字等內(nèi)容都以動畫的形式呈現(xiàn)出來，不但引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，追根溯源了解漢字的起源，還可以讓學(xué)生更加主動、直觀、形象地學(xué)習(xí)漢字，能提高漢字學(xué)習(xí)的效率。

（2）輸（漢之星輸入法）：漢之星按照漢字形、音、義三要素和漢字形聲字占90%以上的特點，設(shè)計了三鍵輸入漢字。如此一來，讓使用者在用到這個字的時候，就鞏固了這個字的結(jié)構(gòu)和特點。漢字輸入過程也是通過不斷復(fù)現(xiàn)對漢字加深記憶的過程，能使學(xué)生鞏固漢字、牢記漢字。在實驗過程中，根據(jù)廣大教師們的提議，漢之星增加了筆畫輸入、偏旁輸入、符號輸入、漢語拼音帶聲調(diào)輸入、筆順糾錯以及雙向查詢等特色功能，國內(nèi)領(lǐng)先。

（3）查（漢之星輸入法之輸入欄）：漢之星具有導(dǎo)學(xué)功能，可對漢字（獨體字、非常用字、同音字、姓氏字）、詞、同義詞、反義詞、成語、短語、造句例句等進行快速查詢，也可由偏旁查字、由字查筆順、由字查詞、由字查成語等。

2.練習(xí)“漢之星輸入法”，后來居上

我們要學(xué)習(xí)“漢之星輸入法”是因為，它所采用的編碼規(guī)則比較新穎而且實用。它采用“音形結(jié)合”的編碼規(guī)則，每個字只需三碼，就可以輸入，熟練掌握后可以大大提高我們的打字速度。而且拼音輸入法固然好用，但是時間久了，社會上很多人就會變得只知道這個字怎么輸入而不知道該怎樣寫，“提筆忘字”的現(xiàn)象頻發(fā)，隨著“鍵盤手”的日益增多，中國漢字文化正在不同程度地衰退，而“漢之星輸入法”不僅需要掌握字音，還有字形，雖然是在使用鍵盤輸入，也同時鞏固了漢字的書寫。最后，“漢之星輸入法”還針對一些我們不知道讀音的字，推出了導(dǎo)學(xué)功能，利用“漢之星輸入法”提供的“查”，我們可以輕松完成生僻字的輸入和認識。

后來居上，不光有老師的不懈努力，更多地是漢之星輸入法著實存在有很大優(yōu)勢，從而獲得大家的認可和推廣使用。

二、多重整合，推動“漢之星輸入法”的應(yīng)用

1.整合語文識字教學(xué)，鞏固方法

在小學(xué)生識字教學(xué)的課堂上，我們選擇整合使用“漢之星教學(xué)平臺”，這是一種學(xué)科間的整合，但是怎樣才能使這種整合達到提高課堂效率、推動小學(xué)生識字效率的效果呢？通過不斷地聽評課，以及小組成員之間的探討。我們認為，整合使用“教學(xué)平臺”的目的是為了提高小學(xué)生對認字教學(xué)的興趣，培養(yǎng)其自主認字的意識，所以，除了在語文課堂上的使用，我們在信息技術(shù)課堂中也整合了我們的語文識字教學(xué)。在信息技術(shù)課堂上，推廣使用“漢之星輸入法”一是為了鞏固學(xué)生的認字，二是從娃娃抓起避免“鍵盤手”的出現(xiàn)。在使用“漢之星輸入法”一段時間后，我們有意識地把學(xué)生在語文課堂上新學(xué)習(xí)的生字以“比賽”、“聽寫”等形式進行鞏固。兩個學(xué)科互相整合，兩個課堂之間，互相依托、互相鞏固，收效很不錯。

2.整合師生角色，教學(xué)相長

本次實驗探究過程中還有一批特殊的研究對象，也就是教師們。同時把老師和學(xué)生都作為研究對象，能夠更加高效地找到普遍使用“漢之星輸入法”的推行方法。師生同時學(xué)習(xí)，也在一定程度上鼓勵了孩子們，當(dāng)他們了解到他們的老師正和他們在學(xué)習(xí)同一種輸入法時，是懷著無比尊貴的感覺進行的。感覺到自己的進步是和老師同步進行的，甚至有同學(xué)會有超越老師的思想，這就極大地激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣，提高練習(xí)的效果。反過來，教師為了保持自己的領(lǐng)先地位，也必然會加深練習(xí)。這樣就形成了一個教學(xué)相長的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。