伍慧媚

【摘要】口語交際是人們在學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的語言交流手段。作為基礎(chǔ)教學(xué)的“口語交際”是小學(xué)語文重點教學(xué)內(nèi)容。在口語交際課中學(xué)生的主動性和積極性需要教師誘導(dǎo)和激發(fā)。搭建多元化訓(xùn)練平臺，合理運用教材內(nèi)容，是全面提高小學(xué)生口語交際能力的有效方法。

【關(guān)鍵詞】多元化 雙向互動 口語交際能力

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0028-02

隨著社會的進(jìn)步，人們在各種社交活動上十分重視口語交際，在學(xué)習(xí)、工作和日常生活中需要用普通話清楚地交流經(jīng)驗和成果?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語能力交際是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！痹诮虒W(xué)中，教師要重視口語交際能力的培養(yǎng)，設(shè)法提高學(xué)生的交際能力和語文素養(yǎng)。結(jié)合小學(xué)生實際和教材資源，搭建多元化訓(xùn)練平臺，培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力。

一、豐富詞匯，為小學(xué)生搭建積累語言的平臺

語言就像蓋房子的磚塊。平時勤于積累詞匯的你，又怎會蓋不起了不起的作品大廈呢？提高小學(xué)生口語交際需要豐富的語言積累。但現(xiàn)實課堂中很少見到學(xué)生侃侃而談的場面，大部分都是少數(shù)學(xué)生在孤獨發(fā)言，眾多學(xué)生在充當(dāng)默默無聞的忠實聽眾。小學(xué)生心中缺少發(fā)表的詞匯，那是因為語言積累不夠。 1.吟詩誦詞，積累語言

中國古典詩詞中的五言和七言詩雖然語言簡短，但表達(dá)了真摯的感情，所以千古傳誦。古語云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。千古名詩佳句在交流、互動中，學(xué)生既領(lǐng)略詩詞的韻律美，又積累語言，激發(fā)起創(chuàng)作詩歌的熱情。

2.閱讀交流，積累語言

小學(xué)生的閱讀內(nèi)容，不能單一，否則積累就非常有限，乏味枯燥。閱讀是豐富詞匯、語言積累的基本途徑。教師要精心推薦一些適合小學(xué)生的書目，如兒歌、童謠和故事等。學(xué)生可以在大量閱讀后，互相交流閱讀心得。如定時舉辦：主題演講、辯論賽等。根據(jù)需要，學(xué)生便會慢慢地養(yǎng)成寫讀書筆記的好習(xí)慣。

3.觀察生活，積累語言

語言來自生活，需要用心觀察，在發(fā)現(xiàn)中感悟。我們要從生活中多方面去體驗，把收獲的一點一滴積累起來，積累多了，了解必然深切。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，積累素材的熱情，在口語交際教學(xué)中起重要的作用。教師引領(lǐng)學(xué)生深入生活中去，留心觀察身邊的人和事，在口語交際中就會有話可講。

二、營造氛圍，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言

在口語交際的課堂上，有很多學(xué)生羞于發(fā)言。究其因是他們害怕自己的說話不當(dāng)或站立的姿勢不優(yōu)雅而被老師批評，或者引起同學(xué)哄堂大笑。這種現(xiàn)象久而久之，不少學(xué)生從而懼怕口語交際課?？谡Z交際的互動性會受到嚴(yán)重的影響。口語交際是雙向互動的，必須建立在積極、自主的基礎(chǔ)上。培養(yǎng)學(xué)生的自信心和保護(hù)學(xué)生的自尊心相結(jié)合，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，讓學(xué)生在和諧快樂的氛圍下進(jìn)行口語交際。

1.營造相互尊重的氛圍。學(xué)生之間的關(guān)系是平等的，學(xué)生在相互尊重的環(huán)境下學(xué)習(xí)和探討問題可以提高課堂效果。但如果有學(xué)生在說話時，因為不善于表達(dá)，而受到其他同學(xué)嗤笑，就會導(dǎo)致口語交際不能順利進(jìn)行。所以教師既要給他們信心和勇氣，也要教育學(xué)生學(xué)會尊重、學(xué)會傾聽，還有適時的補充與幫助，快樂地參與討論和交流。

2.營造民主、平等的氛圍。課堂上教師和學(xué)生之間思想的交流和情感的交流基本上都是通過口頭語言進(jìn)行。學(xué)生是課堂的主人，教師要以一個忠實的聽眾、知心的朋友的身份加入互動中去。教師對于學(xué)生的發(fā)言要給予及時肯定和鼓勵。對待學(xué)生出現(xiàn)的錯誤和不足，教師要理解，并以民主、平等的方式與學(xué)生進(jìn)行交流。

如《我是“小小推銷員”》一課，是讓學(xué)生扮演“小小推銷員”，向別人介紹一種“商品”。明確今次口語交際的要求后，在學(xué)生分角色表演之前，教導(dǎo)學(xué)生推銷“商品”要熱情大方，還要把“商品”的外觀、價格和用途等說清楚，接著我輪流到不同的“商店”光顧。這一節(jié)口語交際課同學(xué)們情緒非常高漲，積極參與?；顒雍?，學(xué)生明白了推銷不同的商品，除了要耐心解答，還要用不同的推銷方法。

三、創(chuàng)設(shè)話題，提高學(xué)生口語交際的欲望

調(diào)動學(xué)生在課堂上的情緒，學(xué)生愿說、樂說，從而形成氣氛熱烈的互動場面。因此，教師可以充分利用好每一節(jié)課，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的交際話題，去提高學(xué)生口語交際的欲望。

1.以教材創(chuàng)設(shè)話題

活用教材是教師備課的基本要求。教材中的“口語交際”編排科學(xué)有序，每個單元都圍繞著一個主題，一主題一訓(xùn)練，易于操作。小學(xué)階段的口語交際內(nèi)容也很豐富，從不重復(fù)。教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，分析教材，明確每一節(jié)課的目標(biāo)，重點與難點，精心設(shè)計教學(xué)過程，讓學(xué)生在交際時得到滿滿的收獲。

如教《保護(hù)有益的小動物》一課時，我讓學(xué)生扮演自己熟悉的小動物，如：小鳥、小貓和小狗等。在愉悅的課堂氣氛中，讓學(xué)生討論、交流中明白這些小動物是人類的好朋友，我們要保護(hù)好它們！現(xiàn)行的教材有很多的口語訓(xùn)練，只要我們精心因課施法，因材施教，不但活用了教材，還激發(fā)了學(xué)生的說話欲望。

2.以活動創(chuàng)設(shè)話題

培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力，需要在課堂上加強訓(xùn)練，還需要在課外活動適當(dāng)訓(xùn)練。無拘無束的課外活動，小學(xué)生的語言能力在不知不覺中得到提升。將課外活動與課內(nèi)的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合加強口語交際訓(xùn)練，也是很好的培養(yǎng)學(xué)生的口語能力的方法。如“朗誦比賽”、“辯論比賽”、“一次有意義的訪問”、“開心春游”等都是活動性很強的訓(xùn)練活動。

本學(xué)期我們學(xué)校舉行的“元旦文藝晚會”活動，節(jié)目形式多樣，內(nèi)容豐富?；顒咏Y(jié)束后，我指導(dǎo)班中的小記者采訪同學(xué)：談?wù)勛约鹤钕矚g的節(jié)目，并說出喜歡的理由。同學(xué)們踴躍舉手發(fā)言，有的說：“我喜歡五（2）班的武術(shù)表演，他們連續(xù)翻跟頭的動作太精彩了”。有的說：“我喜歡六（4）班的詩歌對唱，他們把詩歌的韻味讀出來了”。還有的說：“我喜歡王老師的古箏表演，它的琴聲如高山流水，醉人心田”……學(xué)生們積極參與發(fā)言，而且談吐大方，說得有理有據(jù)。

四、巧用語言藝術(shù)，提高學(xué)生口語交際水平

言之有“禮”，即與人說話時要注意禮貌，語言得體。語言的得體性是口語交際的能力的體現(xiàn)。人們在日常的交際中巧用不同的語言，做到熱情大方，又禮貌得體。

1.用語因人而異

我們生活中交際對方的身份會有所不同，這就需要我們運用不同的交際語言。中國人重視論資排輩，如與長輩說話要尊稱“您”，與同輩說話則可以呼“你”。教師教導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體對象，用適合雙方角色地位的語言進(jìn)行口語交際，不僅讓語言得體，還強化學(xué)生的角色意識。學(xué)習(xí)中繼承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“禮”，提高了口語交際的效果。

2.用語因境而異

教學(xué)中，教師根據(jù)口語交際的環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確用語詞，發(fā)現(xiàn)學(xué)生用詞不當(dāng)，要及時糾正。例如教學(xué)《感謝和安慰》一課時，我設(shè)計情境：向身邊幫助過自己的老師或同學(xué)表示感謝。有些同學(xué)選擇向數(shù)學(xué)老師李老師表示感謝，我指導(dǎo)學(xué)生先在小組中練習(xí)表示感謝的話語。之后，師生之間展開了互動。老師：“我現(xiàn)在是李老師，你們向我練習(xí)表示感謝，待會再正式去對李老師說。不過除把感謝的話語表達(dá)清楚，做到熱情大方，又禮貌得體?！睂W(xué)生：“李老師，上午好！”老師：“你好！”學(xué)生：“老師，學(xué)習(xí)上您是我的導(dǎo)師，我學(xué)到了很多的知識；生活上您是我的知己，我學(xué)會了很多做人的道理。謝謝您！”

3.用語因場合而異

我們的日常用語具有社會性。說話人與受話人會因不同的場合溝通不同的言語行為，去實現(xiàn)自己交際的目的。例如：星期天朋友到家中做客，你可以說：“很高興你的光臨，請進(jìn)來！”以學(xué)校小記者的身份采訪參加校運動會并獲獎的學(xué)生時，你可以說：“你好！我是學(xué)校的小記者，今次在校運動會中取得了好成績，你有什么感想？”當(dāng)然，生活中各種各樣的場合十分多，教師是不需要把每種場合該運用的語詞都逐一給學(xué)生作詳細(xì)地分析。但可以進(jìn)行針對性的分類訓(xùn)練，讓學(xué)生在討論交流，日積月累中，口語交際能力慢慢地得到提高。

搭建多元化口語交際訓(xùn)練平臺，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，精心創(chuàng)設(shè)每一節(jié)課的教學(xué)過程，讓他們在愉悅地討論、交流中掌握口語交際的基本技能；在形式各樣的活動訓(xùn)練中口語交際能力到全面的提高。

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