楊旭輝

摘 要要想讓歷史教師能夠在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)收獲較好的教學(xué)效果，創(chuàng)建高效的歷史教學(xué)課堂，就必須從當(dāng)下初中歷史教學(xué)課堂存在的問題入手，“對(duì)癥下藥”，方可構(gòu)建高效初中歷史教學(xué)“新課堂”。

關(guān)鍵詞高效；初中歷史；教學(xué)課堂

中圖分類號(hào)：TQ453.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）26-0234-01

歷史學(xué)科是初中教育教學(xué)的重要組成部分，具有知識(shí)歷史性強(qiáng)、趣味性大的特點(diǎn)。但由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)模式的影響，目前初中歷史教學(xué)課堂的教學(xué)效率并不高，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂“死氣沉沉”成為了目前初中歷史教學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。教師若想改變這樣的歷史教學(xué)現(xiàn)狀，構(gòu)建新課程背景下的高效歷史教學(xué)課堂，就必須秉持著反思與創(chuàng)新、探索與實(shí)踐的教學(xué)思想認(rèn)真審視初中歷史教學(xué)課堂，才能夠在解決問題的基礎(chǔ)上為初中歷史教學(xué)課堂注入“高效的因子”，讓歷史教學(xué)課堂展現(xiàn)新的生命力。

一、初中歷史教學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)觀念“應(yīng)試化”

受應(yīng)試教育影響，許多歷史教師的教學(xué)活動(dòng)走入了“功利化”的誤區(qū)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為決定教學(xué)成效的唯一因素。這樣的教學(xué)觀念導(dǎo)致教師的教學(xué)活動(dòng)“急功近利”，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增大，參與歷史課程學(xué)習(xí)的積極性反而降低。

（二）教學(xué)方法“單一化”

傳統(tǒng)的“灌輸式”教法目前仍然是初中歷史教學(xué)課堂的主要教法，雖然教師能夠靈活應(yīng)用信息技術(shù)及新式教法實(shí)施教學(xué)，但本質(zhì)并沒有脫離“喂養(yǎng)式”教學(xué)，課堂上學(xué)生的主體地位仍然被忽略，無(wú)法有效引導(dǎo)學(xué)生配合教師參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

（三）教學(xué)內(nèi)容“固定化”

為確保學(xué)生能夠?qū)滩闹R(shí)的完全掌握，能夠讓學(xué)生獲取更高的成績(jī)。教師完全依照歷史教材內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)，雖然知識(shí)的系統(tǒng)足夠完整，但沒有辦法將歷史與生活聯(lián)系，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解也僅僅限于書本。

二、教育新形勢(shì)下初中歷史教學(xué)新課堂的構(gòu)建對(duì)策

基于上述所說(shuō)，目前初中歷史課堂教學(xué)效率低下的影響因素有很多。只有解決上述問題，銳意創(chuàng)新，勇于實(shí)踐與突破，才能夠從多方面入手構(gòu)建高效教學(xué)課堂。

（一）“轉(zhuǎn)觀念”

素質(zhì)教育的發(fā)展對(duì)教師提出了新要求，素質(zhì)教育改變了“灌輸式”的教師主體式教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生成為課堂的主人公，在走近學(xué)生、依靠學(xué)生的基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境。這能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，是擴(kuò)大“學(xué)生群體”的重要觀念。同時(shí)教師要正確認(rèn)知?dú)v史學(xué)科的核心素養(yǎng)，將過(guò)去的“功利化”教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生歷史核心素養(yǎng)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、歷史理解、歷史價(jià)值觀等歷史核心素養(yǎng)，以讓教學(xué)活動(dòng)的方向更明晰、內(nèi)容更豐富。

（二）“備好課”

俗話說(shuō)“良好的開頭是成功的一半”，要想讓教師后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)順順利利，能夠有效提高歷史課堂的教學(xué)效率。教師就必須做好備課準(zhǔn)備工作，在備課環(huán)節(jié)要根據(jù)教學(xué)三維目標(biāo)設(shè)計(jì)合理的歷史教學(xué)目標(biāo)，并且在結(jié)合《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》上豐富教學(xué)目標(biāo)，以為教師的具體教學(xué)活動(dòng)提供指導(dǎo)。在備課中教師要做到“因材施教”與“統(tǒng)一教學(xué)”相結(jié)合，確保每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收是全面的且適合自己的，能夠幫助學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中都有所提升，才能夠在歷史教學(xué)中收到更好的教學(xué)效果。

（三）“變方法”

教師要注意改變當(dāng)下歷史教學(xué)課堂單一的“灌輸式”方法，既要全面認(rèn)知新式教法的特點(diǎn)、含義，又要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇。不同的教學(xué)方法所適配的教學(xué)內(nèi)容有所不同，如小組合作教學(xué)法適合討論性較強(qiáng)的知識(shí)、情景模擬教學(xué)法適合理解性較強(qiáng)的知識(shí)。

如在教學(xué)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響”時(shí)，該知識(shí)的討論性較強(qiáng)，因此教師可以通過(guò)將學(xué)生們合理地分成不同的小組讓學(xué)生們?cè)诤献魉伎?、集思廣益下從多元史觀的角度去看待鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響，有的學(xué)生能夠從現(xiàn)代化史觀、文明史觀的角度去看待該問題，有的學(xué)生則可以更深層次地從唯物史觀、全球化史觀的角度去看待問題，在合作討論、綜合整合下學(xué)生對(duì)該知識(shí)的理解是全面的，且是自主探究的，學(xué)習(xí)成效能夠有明顯的提升。

（四）“增內(nèi)容”

為將歷史事件全面地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有效地引導(dǎo)學(xué)生在參與初中歷史課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中愛上歷史課程，教師要盡可能地在歷史教材的基礎(chǔ)上引入一些新的歷史知識(shí)，以加深學(xué)生對(duì)該歷史事件的理解。

如教師在對(duì)“毛澤東”這一人物進(jìn)行講解時(shí)，為讓學(xué)生全面理解透徹毛澤東的活動(dòng)、人物作用、人物形象，教師可以在課本上一些簡(jiǎn)單的毛澤東事跡基礎(chǔ)上更全面地進(jìn)行教學(xué)，既開拓了學(xué)生的視野，又加深了學(xué)生的理解。

同時(shí)教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來(lái)開展歷史教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)與社會(huì)生活能夠聯(lián)系起來(lái)，做到歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)接，以更好地理解歷史知識(shí)。

如在學(xué)習(xí)“社會(huì)生活的變化”時(shí)，教師在為學(xué)生講解交通工具的發(fā)展情況時(shí)可以從我們現(xiàn)代生活中的交通工具入手教學(xué)，便于學(xué)生理解的同時(shí)，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其教學(xué)有效性自然而然能夠得到提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師要從創(chuàng)新、多元、豐富的角度去變革歷史教學(xué)課堂的一點(diǎn)一滴。讓符合教育發(fā)展的新理念、新方法真正貫徹落實(shí)于歷史教學(xué)課堂，能夠有效解決當(dāng)下初中歷史教學(xué)課堂存在的問題，進(jìn)而促進(jìn)高效歷史教學(xué)新課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫中華.淺談如何構(gòu)建初中歷史高效課堂[J].新課程（中學(xué)），2017（03）.