張雪瓊

摘 要小學(xué)英語的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)英語教學(xué)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際?！敖虒W(xué)”與“生活”是緊密相連的，教學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。教師要通過生活中的素材來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的靈感，才能夠提高小學(xué)英語的課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，本文在分析小學(xué)英語教學(xué)回歸兒童生活的意義，提出小學(xué)英語教學(xué)回歸兒童生活的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞小學(xué)英語；兒童生活；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）26-0222-01

英語是一門語言，學(xué)習(xí)英語的目的主要是為了應(yīng)用于日常生活。因此，小學(xué)英語教學(xué)要尊重小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將小學(xué)英語的課堂教學(xué)回歸到兒童的生活世界。但是由于受到應(yīng)試教育的影響，在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師都是注重于對(duì)英語詞匯和語法的教學(xué)。因?yàn)檫@是考試需要考察的。而他們卻忽視了學(xué)習(xí)英語的最終目的。很多小學(xué)生雖然考試都能夠取得優(yōu)異的成績(jī)，但是在日常生活中卻不能夠張口說英語。因此，讓小學(xué)英語教學(xué)回歸兒童生活是非常有必要的。

一、小學(xué)英語教學(xué)回歸兒童生活的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著非常重要的影響，學(xué)生對(duì)一門科目越感興趣，就越會(huì)積極主動(dòng)的參與到這門課程的學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)的英語教學(xué)中不要只局限于課本，要引入一些生活中有趣的例子，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中體會(huì)英語、學(xué)習(xí)英語。幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)他們熟悉的生活情境，擺脫枯燥無味的課堂教學(xué)，讓學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)中，積極與教師互動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能夠張口說英語，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)

現(xiàn)在很多小學(xué)英語教材上的知識(shí)都是比較有限的，而且大部分都是一些考試需要考察的詞匯和語法。這樣雖然可能會(huì)讓學(xué)生在考試中取得好成績(jī)，但是不利于學(xué)生英語語言的學(xué)習(xí)。因此，教師在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中不要緊局限于教材，要善于挖掘生活中的素材，通過生活中常用的詞匯來進(jìn)行語法教學(xué)。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語，隨時(shí)隨地張口說英語。

（三）有利于促進(jìn)師生良好關(guān)系的建立

讓小學(xué)英語教學(xué)回歸兒童生活，不僅能夠有利于學(xué)生之間的溝通交流，還能夠促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，和學(xué)生與家長(zhǎng)之間的溝通。因此，教師要善于利用生活中的情境進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，增進(jìn)與學(xué)生之間的感情。因?yàn)?，處在小學(xué)階段的學(xué)生，他們的心理發(fā)展還不成熟，對(duì)很多事情都沒有自己的見解，對(duì)教師都有較強(qiáng)的依賴性。如果教師將小學(xué)英語教學(xué)回歸兒童生活，走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生除了能夠獲得英語知識(shí)，還能夠收獲一份師生情誼。

二、小學(xué)英語教學(xué)回歸兒童生活的教學(xué)策略

（一）教學(xué)方式生活化

在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)一些生活情境，將英語滲透到學(xué)生的生活中。教師可以通過角色扮演的方式進(jìn)行英語教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“Clothes”這節(jié)課時(shí)會(huì)學(xué)習(xí)到“CanIhelpyou？”“Howmuchisit？”教師可以通過讓學(xué)生扮演衣服售貨員和買衣服者的對(duì)話，讓學(xué)生在角色扮演中學(xué)習(xí)這些語句。除此之外，教師還可以利用實(shí)物來進(jìn)行輔助教學(xué)，例如，教師可以指著自己的眼睛、鼻子、耳朵、手腳等，讓學(xué)生用英語來說出這些詞語。

（二）布置作業(yè)生活化

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師在布置英語作業(yè)的時(shí)，一般都是布置學(xué)生抄寫單詞、背誦課文等。這樣的作業(yè)往往會(huì)讓學(xué)生有很大的壓力，覺得這是一項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生只會(huì)機(jī)械的抄寫和背誦，久而久之，他們就會(huì)失去學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，教師在布置作業(yè)的時(shí)可以借助生活中的一些素材，例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了桌子、椅子、門口、電視等這些單詞之后，讓學(xué)生回到家后將寫著英語單詞的標(biāo)簽貼到相應(yīng)的物品上，然后每次看到這些物品是就把對(duì)應(yīng)的英語單詞讀出來，這樣久而久之學(xué)生就會(huì)記住這些詞匯。這會(huì)比讓學(xué)生死記硬背更有有效率，學(xué)生也更加容易接受。同時(shí)也能夠讓學(xué)生體會(huì)到英語在日常生活中的作用。或者教師可以通過多媒體，讓學(xué)生觀看一些符合學(xué)生英語水平的動(dòng)畫片，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的英語交流。使學(xué)生的生活充滿英語的氣息。

（三）校園環(huán)境生活化

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)所，校園環(huán)境會(huì)在無形中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。學(xué)校可以利用校園環(huán)境給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。例如，學(xué)校的一些標(biāo)語可以采用雙語化，如草坪的標(biāo)語，學(xué)校的指示牌，班級(jí)、音樂室、美術(shù)室等等這些采用雙語化。除此之外，學(xué)校還可以設(shè)置校園英語角。英語學(xué)習(xí)園地等。讓英語在學(xué)校的校園中隨處可見，使學(xué)生能夠生活中英語的環(huán)境中。鼓勵(lì)學(xué)生之間，師生之間多用簡(jiǎn)單的英語進(jìn)行溝通交流，促進(jìn)學(xué)生英語口語的學(xué)習(xí)。在這樣充滿英語氣息的校園中，會(huì)使學(xué)生真正體會(huì)到英語用途的廣泛，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。

三、結(jié)束語

小學(xué)英語教學(xué)回歸兒童生活，不僅可以使英語的課堂教學(xué)更加生動(dòng)、有活力，使學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，還能夠有助于學(xué)生將所學(xué)的英語知識(shí)運(yùn)用到生活中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高課堂教學(xué)效率。因此，教師在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，要善于融入生活中的元素，讓英語走進(jìn)生活。

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