李敏

摘 要在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)用的教材往往是圖文并茂的。在應(yīng)用這些圖片時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)，它不僅可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以非常直觀地展示出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，我們向?qū)W生展示的內(nèi)容具有非常強(qiáng)的時(shí)代性，它們與學(xué)生當(dāng)前的生活環(huán)境大不相同，背景文化也差異極大。如果僅僅應(yīng)用死記硬背讓學(xué)生記住這些歷史知識(shí)，顯然非常困難。而借助高中歷史地理圖冊(cè)，不難發(fā)現(xiàn)，我們可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提升學(xué)習(xí)興趣、深化知識(shí)內(nèi)涵。本文中，筆者就對(duì)圖冊(cè)在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中的作用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞圖冊(cè)；高中；歷史教學(xué)；作用

中圖分類號(hào)：C64，G718.2，B038 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）26-0083-01

在開展高中歷史教學(xué)實(shí)踐時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)，在課本資源中，雖然有大篇幅的文本，但是仍然有不少插圖。配合相關(guān)的資源，我們還向?qū)W生提供了歷史地理圖冊(cè)。作為資源的駕馭者，筆者認(rèn)為，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)驗(yàn)的積累，這些歷史地理圖冊(cè)在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中確實(shí)存在極大的應(yīng)用價(jià)值。如在小學(xué)教材資源中的插圖能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生抓拍知識(shí)的重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的想象力。在高中歷史學(xué)科中的相關(guān)圖冊(cè)所發(fā)揮的價(jià)值更大。本文中，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)心得，對(duì)高中歷史教學(xué)實(shí)踐中這些歷史地理圖冊(cè)所發(fā)揮的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行了分析。

一、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在我們開展高中歷史教學(xué)實(shí)踐時(shí)，筆者并不反對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶。事實(shí)上，歷史知識(shí)中很多東西要學(xué)生憑借記憶才能融入知識(shí)系統(tǒng)。但是筆者并不認(rèn)為，記憶就等同于死記硬背。通過(guò)應(yīng)用高中歷史地理圖冊(cè)，我們可以發(fā)現(xiàn)，它不但能夠幫助學(xué)生減輕記憶負(fù)擔(dān)，還能幫助學(xué)生擁有綜合化的學(xué)習(xí)能力。如可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集能力。因此，筆者建議，在開展高中歷史教學(xué)實(shí)踐時(shí)，我們要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。借助高效的讀圖能力來(lái)鍛煉學(xué)生的思維，比如，在使用歷史地圖冊(cè)的過(guò)程中，教師可以將一些歷史事件與學(xué)生的實(shí)際生活或者社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)。如引導(dǎo)學(xué)生讀中國(guó)氏族公社遺址分布圖時(shí)，其中涉及到了“興于水環(huán)境的優(yōu)越、衰于水環(huán)境的惡化”的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在讀圖的時(shí)候就能夠加強(qiáng)對(duì)這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，還能夠明白可持續(xù)發(fā)展的重要性，而且他們能學(xué)會(huì)用歷史的眼光去理性地分析現(xiàn)實(shí)中的一些問(wèn)題，知道從大處著眼，從宏觀上來(lái)看待歷史的更替與變遷。結(jié)合歷史知識(shí)，學(xué)生還能夠深入了解當(dāng)前社會(huì)中存在的各種現(xiàn)象與歷史遺留問(wèn)題間的聯(lián)系。這樣既能增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，也能在一定程度上減輕教師的教學(xué)壓力，還能夠達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

二、幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的銜接

在傳統(tǒng)的學(xué)校教育實(shí)踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)，即使是學(xué)生經(jīng)過(guò)十?dāng)?shù)年的艱苦學(xué)習(xí)，但是仍然覺得所學(xué)的知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐似乎聯(lián)系不大。我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，也缺乏生活氣息。但在教學(xué)實(shí)踐中，我們總是說(shuō)知識(shí)來(lái)源于生活。為什么會(huì)出現(xiàn)這種理論與實(shí)際涇渭分明的現(xiàn)象呢？在筆者看來(lái)，就在于我們進(jìn)行知識(shí)教學(xué)時(shí)，目標(biāo)僅僅定位于高考，缺乏將理論與實(shí)際進(jìn)行銜接的實(shí)踐活動(dòng)。在應(yīng)用高中歷史地理圖冊(cè)時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)，我們能夠幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行有效的銜接。如歷史課本中的很多內(nèi)容與我們的實(shí)際生活相脫離，需要學(xué)生努力地建構(gòu)知識(shí)體系，或者對(duì)內(nèi)容進(jìn)行形象化分解，為了讓學(xué)生更好地掌握歷史知識(shí)，教師要采取一些有效的教學(xué)策略，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，幫助他們建立新舊知識(shí)間的鏈接，讓他們學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松。比如，在教學(xué)《百花齊放百家爭(zhēng)鳴》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以以樣板戲的圖片作為新知識(shí)的切入點(diǎn)，結(jié)合圖片講述一些與樣板戲有關(guān)的故事，讓學(xué)生受到啟發(fā)，這樣能加深學(xué)生對(duì)文革時(shí)期發(fā)生的一些事情的理解，對(duì)“雙百方針”在“文革”期間遭遇的挫折有更加深刻的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)“雙百方針”提出的必要性有一些自己的領(lǐng)悟和理解。再如，在學(xué)習(xí)《兩極世界的形成》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)圖片展示柏林墻；通過(guò)丘吉爾特幕演說(shuō)的圖片來(lái)幫助學(xué)生理解杜魯門主義的真實(shí)意圖，進(jìn)而對(duì)杜魯門主義與馬歇爾計(jì)劃的關(guān)系有更深層次的理解和認(rèn)識(shí)，這樣的教學(xué)既生動(dòng)又形象，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？梢哉f(shuō)，歷史圖片是歷史學(xué)科的眼睛，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的圖片進(jìn)行必要的補(bǔ)充和說(shuō)明，讓歷史課堂教學(xué)變得更加豐富有趣。此外，教師充分利用圖片進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史文化的吸收與認(rèn)同，真正將歷史文化傳承下去。

三、幫助學(xué)生減輕記憶負(fù)擔(dān)

在前面筆者已經(jīng)說(shuō)過(guò)，歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開記憶，而在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生應(yīng)用的記憶方法就是死記硬背。在人們看來(lái)，死記硬背是最簡(jiǎn)單直接的記憶方法。作為高中歷史教育者，筆者認(rèn)為這種方法其實(shí)是最簡(jiǎn)單粗暴的記憶方法。而應(yīng)用高中歷史地理圖冊(cè)可以幫助學(xué)生脫離死記硬背的束縛，讓學(xué)生在樂學(xué)的狀態(tài)中完成記憶。如歷史教材中需要識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)比較多，尤其是一些重難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生記憶起來(lái)也比較的困難，而運(yùn)用插圖配合文字呈現(xiàn)歷史事實(shí)，可以將重難點(diǎn)知識(shí)簡(jiǎn)單化，將抽象的知識(shí)形象化，加深學(xué)生的理解和記憶。比如，簡(jiǎn)化要點(diǎn)，便于高效復(fù)習(xí)。一幅圖片能反映出一個(gè)歷史事件，利用多幅圖片能夠?qū)讉€(gè)相似的歷史知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，讓這些知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化、條理化，能加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的記憶，進(jìn)而有利于提高他們的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，我們要注意應(yīng)用好歷史地理圖冊(cè)。將這一資源的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。幫助學(xué)生減輕知識(shí)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生深化知識(shí)內(nèi)涵。讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力。作為高中歷史教育者，我們要注意展現(xiàn)自己的主導(dǎo)價(jià)值，駕馭好這種教學(xué)資源，構(gòu)建高效化課堂。

參考文獻(xiàn)：

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