謝麗琴

摘 要 隨著新課改的不斷推進，我們教育的重點已經(jīng)越來越傾向于對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，以期他們能夠得到身心全方位的發(fā)展。特別是現(xiàn)在的小學生，在他們的數(shù)學課堂中，老師更是應該注重從小培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。

關(guān)鍵詞 小學生；創(chuàng)造性思維；數(shù)學課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0239-01

即使在素質(zhì)教育逐漸深入人心的今天，但是不得不承認在國內(nèi)的應試教育的大環(huán)境背景下，我們的教育觀念仍然受到傳統(tǒng)以書為本的教育觀念影響頗深。對于很多小學數(shù)學老師而言，他們的教學重心仍然是放在以課本教材為重點，以讓學生掌握理論知識為教學任務(wù)的重心。所以在這種教學模式下，無論是老師還是學生家長對于孩子的成績自然就是過分關(guān)注和強調(diào)，因為就忽略對學生其他素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以為了解決當前小學數(shù)學課堂中所面臨的對于學生創(chuàng)新能力的忽略，筆者在此就結(jié)合自己的教學實踐來提出幾條相應的解決措施。

一、改變傳統(tǒng)教育觀念，提升學生的趣味性

對于小學階段的學生來講，他們無論是年齡還是心智都尚未發(fā)展成熟，數(shù)學這門學科對于他們中很多人來說抽象性和邏輯性太強，而且學起來也不像其他藝術(shù)類或者人文類的學科學起來有趣，所以也會相對來說他們也會少一些學習的興趣。因此，在這種原本就比較缺少興趣的前提下，如果老師還是按照傳統(tǒng)的以書為本的觀念來進行教學的話，那么學生學起來就會更加覺得枯燥沉悶。久而久之也就會對這么學科產(chǎn)生疲憊甚至是抗拒和厭倦。所以為了解決這個問題，作為教育工作者的我們應該做的就是改變我們的教育觀念，將“以書為本”的觀念逐步過渡到“以生為本”的觀念上來。具體就是讓學生成為課堂的主人，讓他們的注意力和關(guān)注度轉(zhuǎn)移到課堂中來，充分激發(fā)他們學習數(shù)學的好奇心和求知欲。這為拓展學生的創(chuàng)造性思維打下一個良好的基礎(chǔ)。

二、增強老師和學生，學生和學生之間的互動

正如前文所言，我們現(xiàn)今的小學數(shù)學教學課堂，應該是一個“以生為本”的教學課堂。因而課堂的重點不應該只是對于書本內(nèi)容的教學，而更應該是在提高學生的課堂參與度上面。因為小學生由于心智和年齡的不成熟，他們的自律性往往也比較差，所以還是處在需要他律的階段。因而老師在授課的過程中，不僅需要對學生進行知識的教授，同時也要關(guān)注學生的課堂集中程度，并及時將他們的注意力吸引到課堂上來。因此老師就應該在課堂中積極鼓勵學生和老師進行互動，譬如，舉手回答老師提出的問題，或者主動就學習中的不懂之處對老師進行提問。這樣做的好處不僅在于老師能夠及時了解到學生的學習程度以及專注度并且據(jù)此做出及時的調(diào)整，同時也能引導學生主動進行問題的思考，總結(jié)和反饋，以此來培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力和發(fā)散能力，對老師教授的知識有一個及時的反饋總結(jié)。除了老師和學生之間的互動，同時也要增強學生和學生之間的互動。這樣做的好處在于不僅可以提高學生的團隊合作和分享精神，同時對于一些性格比較靦腆的學生來講，他們或許不敢當眾提出自己的想法和意見，但是在于他們的小圈子里面，他是可以做到積極主動發(fā)言的。譬如說，老師提出的問題可以通過先分小組討論問題，然后再抽取各組的代表同學進行發(fā)言。因為老師在課堂提問和互動環(huán)節(jié)的時候不可能每次都能夠讓全班同學來進行回答，但是通過各個小組討論所以這樣做可以讓每一個學生都參與到課堂的學習中來，讓他們都能在問題的解決過程中有獨立的思考空間，發(fā)表自己的建議和意見。進一步實現(xiàn)對于學生創(chuàng)造性思維的影響。

三、豐富課堂的教學模式，擴大學生的思維發(fā)散性

隨著經(jīng)濟和時代的發(fā)展，當今社會已經(jīng)步入了信息時代。我們對于信息技術(shù)的運用已經(jīng)涉及到了工作生活中的方方面面。因此，將信息技術(shù)引入教學的過程中也已經(jīng)是一件家常便飯之事。眾所周知，數(shù)學是一門抽象性和邏輯性特別強的科目，對于很多小學生來講，他們?nèi)狈σ欢ǖ目臻g想象力和事物之間的聯(lián)系能力，因此對于他們來說數(shù)學的學習是比較困難的。所以為了解決這個問題，我們老師就可以通過將多媒體技術(shù)引入我們的課堂教學中，老師通過運用網(wǎng)絡(luò)來進行搜索，下載適合這個年齡段的學生的并且和課本內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的視頻，音頻以及動畫的資源了，再把它們和課本內(nèi)容相結(jié)合制作成精美的課件在課堂中進行演示。讓多媒體本身所具有的圖文并茂的特點來將抽象性的知識具體化和形象化。通過對學生感官的刺激來加深他們對知識的印象，加深他們對知識的理解，做到創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和提升。

四、結(jié)論

總而言之，當今的科學的發(fā)展離不了創(chuàng)造性思維的發(fā)展。我們作為小學教育工作者，是學生們開啟漫漫學習之路的第一站的引路人。所以就更應該培養(yǎng)好他們的學習習慣，幫助和引導他們養(yǎng)成創(chuàng)造性思維，提高他們的綜合素質(zhì)，為他們進入更高階段的學習打下良好堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]胡均榮.放飛思維啟迪智慧——淺談小學數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].學子：理論版，2017（13）：75.

[2]李玉慧.論小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].廣東蠶業(yè)，2017，51（12）：712.