胡學(xué)林

摘 要 作為研究物質(zhì)特性的特殊學(xué)科，化學(xué)涉及到一系列的探究性實驗教學(xué)，因此與其他學(xué)科具有較大的差距，更加要求學(xué)生要具備對于知識的探究能力，能夠勇敢地面對挑戰(zhàn)?；瘜W(xué)教師則需要在教學(xué)過程中不斷調(diào)動起學(xué)生對于化學(xué)知識點的探究積極性。然而不得不承認(rèn)的是，當(dāng)前我國化學(xué)教學(xué)由于受到了傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，存在著很大的問題，尤其是在初中化學(xué)的教學(xué)中。為了能夠有效地解決存在的問題，本文將以初中化學(xué)實驗教學(xué)為對象進(jìn)行深入研究。

關(guān)鍵詞 初中化學(xué)；實驗教學(xué)；教學(xué)對策

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0231-01

根據(jù)當(dāng)前推行的《初中化學(xué)教學(xué)大綱》可知，化學(xué)主要是一門以實驗教學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)科，高質(zhì)量的化學(xué)實驗教學(xué)能夠培養(yǎng)初中生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更好地理解化學(xué)概念與物質(zhì)的性質(zhì)，從而掌握化學(xué)實驗技能，形成化學(xué)思維能力。因此，初中教師必須要將化學(xué)實驗教學(xué)當(dāng)作是化學(xué)教學(xué)的重難點。在化學(xué)實驗教學(xué)中，初中化學(xué)教師要不斷研究化學(xué)實驗教學(xué)的理論知識與相關(guān)動手操作技巧，讓學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)能夠掌握必備的實驗技巧，對實驗的過程、結(jié)果進(jìn)行自我探究、總結(jié)。本文將針對當(dāng)前初中化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，之后尋找出相關(guān)的解決對策。

一、當(dāng)前我國初中化學(xué)實驗教學(xué)存在的不足

（一）教師對實驗教學(xué)存在理解誤區(qū)

根據(jù)當(dāng)前的實驗教學(xué)現(xiàn)狀可知，初中化學(xué)教師對實驗教學(xué)還存在著極大的誤區(qū)，認(rèn)為實驗教學(xué)就是讓學(xué)生能夠理解實驗的原理以及實驗結(jié)論，這就導(dǎo)致很多教師依然使用講授的形式來講解化學(xué)實驗。自己在課堂上演示整個實驗過程，并沒有讓學(xué)生自己動手進(jìn)行實驗，更加無法讓學(xué)生體會到實驗對于化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，以及其中暗藏的樂趣。學(xué)生通過教師的演示、講解雖然了解了實驗的原理與結(jié)論，但學(xué)生的動手操作能力卻沒有得到提高，長久下去便會令學(xué)生對初中化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，最終影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（二）教師自身專業(yè)素質(zhì)不高，未能對教學(xué)進(jìn)行不斷創(chuàng)新

在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，初中化學(xué)實驗教學(xué)必須不斷提高教學(xué)質(zhì)量，這就對初中化學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，初中化學(xué)教師對于實驗的獨立設(shè)計與創(chuàng)新能力都將影響到初中化學(xué)實驗教學(xué)的效果。根據(jù)對當(dāng)前實際教學(xué)情況的分析不難發(fā)現(xiàn)，很多教師往往不具備這樣的能力，有的教師甚至不愿意去進(jìn)行創(chuàng)新。再加上中考巨大的教學(xué)壓力，很多化學(xué)教師將教學(xué)重點放到必備點的講解上，教師也很少有時間對化學(xué)實驗的設(shè)計與講解進(jìn)行創(chuàng)新。不僅如此，很多學(xué)校在進(jìn)行教師績效考核時，也沒有將化學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新研究列入為考核標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致初中教師缺乏創(chuàng)新研究動力，在一定程度上也會限制我國初中化學(xué)實驗教學(xué)水平的提高。

二、提高初中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的具體對策

（一）細(xì)化實驗教學(xué)類型，讓學(xué)生產(chǎn)生不同的實驗認(rèn)知

實驗教學(xué)實際上也同其他的學(xué)科教學(xué)相同，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體劃分。因此，初中化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)實踐時，可以結(jié)合學(xué)生在不同教學(xué)階段中的學(xué)習(xí)任務(wù)，將實驗教學(xué)類型細(xì)分為實踐課、習(xí)題課、實驗課、復(fù)習(xí)課以及新授課等。根據(jù)不同的實驗類型，教師可以對學(xué)生出現(xiàn)的實驗問題使用不同的教學(xué)方式來進(jìn)行處理。細(xì)化實驗教學(xué)類型一方面能夠令課堂教學(xué)更具有針對性，另一方面還能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在化學(xué)實驗中的問題、并及時找到更好的解決方法。

以新授課為例，在課堂教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)新的理論知識與動手操作能力。在過去傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師一般都是采取講解+演示的形式，學(xué)生則負(fù)責(zé)記錄實驗過程與實驗結(jié)果。對此，教師可以積極采用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生也參與到實驗操作步驟的研究與設(shè)計之中。在設(shè)計實驗時，教師要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知接受情況以及化學(xué)基礎(chǔ)，將教材中的內(nèi)容進(jìn)行有機整合，打破實驗設(shè)計教材的連續(xù)順序與要求，令實驗課堂教學(xué)更加科學(xué)化、合理化。在進(jìn)行課上講解之后，教師要為學(xué)生的動手操作留出充足的時間，以確保學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實際的操作，從而加深學(xué)生對于化學(xué)實驗的印象。

（二）能力培訓(xùn)+適當(dāng)激勵，提升教師實驗創(chuàng)新研究能力

由于初中化學(xué)教師日常巨大的工作壓力，因此初中學(xué)校應(yīng)該要不斷壯大教學(xué)隊伍，不斷提高教學(xué)隊伍的專業(yè)素質(zhì)。一方面，初中學(xué)校應(yīng)該面對全社會積極招聘具有較高專業(yè)素質(zhì)的化學(xué)實驗員，在上崗之前進(jìn)行崗位培訓(xùn)，只有達(dá)到了崗位要求的實驗員才可以上崗進(jìn)行教學(xué)；另一方面，學(xué)校應(yīng)該要結(jié)合當(dāng)前教育部門對化學(xué)實驗教學(xué)提出的要求，組織化學(xué)實驗教師培訓(xùn)，確保有針對性地提高廣大一線教師的教學(xué)水平。為了不斷促進(jìn)化學(xué)教師進(jìn)行實驗教學(xué)的創(chuàng)新研究，初中學(xué)校之間可以組織化學(xué)教師實驗技能大賽，在提高了教師實驗教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，又加強了學(xué)校與學(xué)校之間的交流合作。除此之外，學(xué)校應(yīng)該積極鼓勵化學(xué)教師參加一些評比活動，對于表現(xiàn)優(yōu)異的教師，學(xué)?？梢越o予深造機會或是物質(zhì)精神獎勵等，這樣既可以幫助教師擴(kuò)展視野、增加教師對外界的關(guān)注度，還有利于學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，在實際的初中化學(xué)教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)類型進(jìn)行劃分，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的個性特點來制定教學(xué)計劃、選擇教學(xué)方法，從而提高學(xué)生對于初中化學(xué)教學(xué)的參與積極性。隨著課程改革的不斷深入，學(xué)校也應(yīng)該要根據(jù)實際情況組織專業(yè)培訓(xùn)，鼓勵教師不斷進(jìn)行創(chuàng)新研究，這樣才能夠從根本上提高我國初中化學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱明華.創(chuàng)新理念在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（中旬），2018（5）：59.