林佳荔

摘 要 隨著安吉游戲越來越風(fēng)靡，幼兒園引入安吉游戲不僅是引入安吉游戲的活動材料，更重要的是需要教師從中掌握安吉游戲的內(nèi)涵。如何將體育游戲與安吉游戲相結(jié)合，開展高效的體育活動，以幼兒為本，全方位的發(fā)展幼兒潛能，本文作者提出了將兩者游戲相結(jié)合的途徑。

關(guān)鍵詞 體育游戲；安吉游戲；幼兒

中圖分類號：G616 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0214-01

近年來，我園大膽嘗試將幼兒的體育游戲與安吉游戲相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的體育游戲環(huán)境，鼓勵幼兒通過體育游戲激發(fā)對運(yùn)動的興趣和自身主觀能動性。但是由于個別教師的觀念還沒有完全轉(zhuǎn)變，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲時依然過分掌控，對幼兒安全和使用方式的過分關(guān)注而忽略了幼兒發(fā)展的需求。同時由于體育材料不夠創(chuàng)新，導(dǎo)致幼兒缺少真正的獨(dú)立性和想象力，不能深入挖掘幼兒潛能。所以積極將體育游戲和安吉游戲相結(jié)合，讓幼兒放手去探索，創(chuàng)造豐富的游戲情節(jié)，能夠促使幼兒體驗(yàn)快樂的同時身心得到全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)適宜的體育游戲環(huán)境

安吉游戲作為以幼兒為本的基本理念，在體育游戲中，首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個適宜自由輕松的游戲環(huán)境。在傳統(tǒng)的體育游戲中，教師常常將場地劃分好，并在相應(yīng)的區(qū)域給幼兒準(zhǔn)備好一定的材料，讓幼兒在區(qū)域內(nèi)進(jìn)行身體鍛煉。但是，這樣的做法并不能激發(fā)幼兒真正的自主性，不能讓幼兒自主游戲，讓幼兒在教師制定的區(qū)域和材料中進(jìn)行體育活動，實(shí)際上還是讓幼兒按照老師的意愿進(jìn)行體育游戲。所以如何將安吉游戲中的“自主”與“幼兒發(fā)展”兩個核心要素引入到體育游戲中，教師就要做到摒棄傳統(tǒng)的體育場地劃分，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整體育場地的位置，以幼兒出發(fā)，不限制材料局限區(qū)域的使用權(quán)利，幼兒可以在體育游戲中自由切換場地進(jìn)行游戲。

二、合理統(tǒng)籌游戲材料的投放

教師對于以往的體育游戲中材料的固定使用要求，阻礙了幼兒的創(chuàng)新思維，讓幼兒思維固化。所以教師在開展體育游戲的活動中，要允許材料的通用性，讓幼兒成為游戲真正的主人，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。同時，體育游戲中材料的投放直接影響到幼兒參與游戲的興趣和質(zhì)量，教師要遵循安吉游戲中的“以幼兒為本”的原則對材料進(jìn)行投放選擇，統(tǒng)籌安排合理規(guī)劃。例如在體育游戲中，教師要根據(jù)幼兒的不同年齡發(fā)展特點(diǎn)，因地制宜的提供不同體育材料。如果大型的材料束縛了幼兒的創(chuàng)造性，教師可以適當(dāng)?shù)慕档筒牧系慕Y(jié)構(gòu)形狀，在體育游戲中給幼兒提供水管，不僅可以當(dāng)積木，接水，還可以開辟其他玩法，從真正意義上尊重幼兒的游戲意愿。

三、注重游戲的生成性和創(chuàng)造性

體育游戲作為幼兒一日生活中最喜歡的環(huán)節(jié)，幼兒在游戲中不斷完成挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝自我，成功的喜悅本身對幼兒來說就是一種獎勵機(jī)制。將安吉游戲與體育游戲相結(jié)合，要注重體育游戲本身的難度和挑戰(zhàn)性。例如踩鐵桶，爬梯子，吊環(huán)等，這些游戲材料不僅能夠鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，還能滿足幼兒的不同需求，當(dāng)幼兒完成每一項(xiàng)任務(wù)時，游戲的內(nèi)部獎勵已經(jīng)足夠鼓勵幼兒繼續(xù)挑戰(zhàn)了。此外，安吉游戲更加注重幼兒在游戲中創(chuàng)造力的發(fā)展，例如在訓(xùn)練爬的體育游戲中，教師可以為幼兒提供木塊，箱子，人字梯等游戲材料，這種材料沒有固定模式，便于幼兒發(fā)揮想象力，為幼兒創(chuàng)造一個創(chuàng)造的條件。

四、教師扮演觀察者和欣賞者

教師在安排體育游戲和安吉游戲結(jié)合的過程中，不要過分插手幼兒的游戲過程，對幼兒進(jìn)行干預(yù)?？梢栽谝慌赃M(jìn)行觀察和記錄，不要怕麻煩，放手讓幼兒去游戲。對于一些表面上看似十分危險的動作，安吉老師依然不慌不忙，十分重視對幼兒的觀察和解讀能力。同時要給予幼兒一定的信任感，有目的有計劃的對幼兒在體育游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行分析，結(jié)束后再評價，向幼兒指出可以改善的地方，充分發(fā)揮幼兒在體育游戲中的主人作用。

五、解放幼兒和解讀幼兒

幼兒的年齡發(fā)展已經(jīng)初步具備了獨(dú)立的意識和人格，傳統(tǒng)的體育游戲由于教學(xué)化和功利化，常常流于形式，同時教師怕麻煩，怕不安全等，更不會放手讓幼兒去進(jìn)行游戲。導(dǎo)致沒有真正的做到解放幼兒，解讀幼兒。而安吉游戲中就指出了要釋放幼兒天性，讓幼兒擺脫控制和局限，讓老師去懂得解放幼兒的真正含義。例如在體育游戲滾輪胎中，教師就不要怕幼兒會弄臟衣服等麻煩，不要干預(yù)幼兒的游戲方式，可以看見幼兒在整個游戲環(huán)節(jié)中非常的開心。只有做到真正的解放幼兒才能促使幼兒獲得愉快的情緒感受，激發(fā)參與探究的欲望，同時鍛煉自身的四肢協(xié)調(diào)能力。在安吉游戲的概念中，成年人的教無法代替幼兒主動的學(xué)，要讓幼兒成為游戲的主人，對幼兒給予信任和尊重，才能觀察到幼兒在游戲下的真實(shí)狀態(tài)，讓老師真正的讀懂幼兒的需求和思想。

所以，體育游戲和安吉游戲相結(jié)合，應(yīng)是能讓幼兒自主參與自主選擇。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)的良好游戲環(huán)境和富有挑戰(zhàn)性的條件，能夠促使幼兒在輕松的心理氛圍中身心得到全面發(fā)展，這也是廣大教師需要努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

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