李芳

摘 要在新課程改革的現(xiàn)在，小學(xué)美術(shù)教學(xué)已經(jīng)受到越來(lái)越多領(lǐng)導(dǎo)以及教育者的重視和關(guān)注，但是就目前，小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中依然存在著很多的問(wèn)題。本篇文章主要是針對(duì)在新課程改革之后小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中所存在的問(wèn)題提出一些具有針對(duì)性的措施，讓教育者在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中關(guān)注到學(xué)生的綜合素養(yǎng)全面提升的重要性。其實(shí)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)論是哪一門學(xué)科，對(duì)于他們最為重要的并不是這門學(xué)科的知識(shí)而是這門學(xué)科所帶給他們的科學(xué)素養(yǎng)，美術(shù)也是一樣的，想要教給學(xué)生們的并不是他們針對(duì)美術(shù)這門學(xué)科的知識(shí)，而是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，只有這樣才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)更加出色的作品。

關(guān)鍵詞 小學(xué)美術(shù)；核心素養(yǎng)；策略微探

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）28-0183-01

核心素養(yǎng)其實(shí)是學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中必備的品格和非常關(guān)鍵的一個(gè)能力，他不是指學(xué)生們需要學(xué)到什么，而是需要學(xué)生們將他們?cè)谀骋徽n程當(dāng)中所學(xué)到的能力運(yùn)用到日常的生活當(dāng)中來(lái)，美術(shù)作為一種藝術(shù)來(lái)源于生活但是高于生活，他是我們?nèi)祟愖陨頌榱松嫠霈F(xiàn)的一種思維方法，其實(shí)，美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)往往指的是學(xué)生們對(duì)于圖像的識(shí)別，自身的美術(shù)表現(xiàn)力以及審美能力和審美態(tài)度，創(chuàng)新能力和對(duì)待一些文化的理解能力，所以無(wú)論是哪一個(gè)階段的美術(shù)教學(xué)，教育者都應(yīng)該要注重學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、在目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中所存在的一些問(wèn)題

（一）很多教育部門對(duì)于美術(shù)教學(xué)的重視只存在于表面。其實(shí)，在新課程改革以及教育現(xiàn)代化建設(shè)的過(guò)程當(dāng)中很多教育部門多對(duì)美術(shù)教育也逐漸重視起來(lái)，很多學(xué)校受到新課程改革的影響和要求逐漸的改善了學(xué)生們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的環(huán)境為學(xué)生們配備了一些專門的美術(shù)教學(xué)室。這在一定程度上對(duì)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高有著非常積極的作用和意義，但是就我國(guó)目前的教學(xué)背景來(lái)說(shuō)美術(shù)課依然是屬于不重要的地位，很多教育主管部門雖然會(huì)對(duì)學(xué)校的美術(shù)課程是否開(kāi)設(shè)進(jìn)行進(jìn)一步的檢查和監(jiān)督，但是對(duì)具體的教學(xué)評(píng)價(jià)沒(méi)有進(jìn)行一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)范，所以導(dǎo)致學(xué)生們的美術(shù)課程得不到本身應(yīng)該擁有的重視。學(xué)生們對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣也不是很高，教育者對(duì)學(xué)生的美術(shù)教學(xué)積極性也不高。

（二）在美術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中實(shí)際的教學(xué)效果比較差。其實(shí)，自從新課程改革以來(lái)小學(xué)美術(shù)教材往往更加體現(xiàn)的是對(duì)于學(xué)生們素質(zhì)教育的精神，所以在教材上相關(guān)的內(nèi)容會(huì)更加的豐富，但是在很多學(xué)校教育者的心目當(dāng)中美術(shù)教學(xué)的地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三大主科，大多數(shù)學(xué)校認(rèn)為如果對(duì)于美術(shù)課程過(guò)于認(rèn)真在一定程度上會(huì)影響到語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)文化課的教學(xué)質(zhì)量，因此對(duì)于美術(shù)的教學(xué)往往都只是為了應(yīng)付檢查的一些表面工作，不會(huì)刻意的去追求具體的教學(xué)質(zhì)量。于是，教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中往往也只是進(jìn)行一下簡(jiǎn)單的應(yīng)付，所以導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣沒(méi)有辦法得到進(jìn)一步的提高。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)的策略

（一）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。其實(shí)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，他們?cè)诿佬g(shù)繪畫的過(guò)程當(dāng)中有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍是非常重要的，這在一定程度上能夠幫助學(xué)生們提高他們的創(chuàng)造力。其實(shí)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的創(chuàng)造欲望是非常強(qiáng)烈的，只是在平時(shí)教育者講課的過(guò)程當(dāng)中往往氣氛都是較為嚴(yán)肅的，所以導(dǎo)致學(xué)生們沒(méi)有辦法更好地發(fā)揮出自己的創(chuàng)造力。教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該將美術(shù)課堂變得更加的輕松愉悅，讓美術(shù)課堂變成學(xué)生們展示的平臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與到美術(shù)課堂的想象當(dāng)中來(lái)或者教育者可以在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中為學(xué)生們準(zhǔn)備一些小游戲，讓學(xué)生們?cè)谟螒虻倪^(guò)程當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣。

（二）為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境。其實(shí)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)美術(shù)核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)在一定程度上是需要教育者在課堂上為學(xué)生們進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的，讓學(xué)生們?cè)谇榫钞?dāng)中不斷地去創(chuàng)造去思考只有這樣才能夠使得學(xué)生們進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。比如說(shuō)教育者在為學(xué)生們進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以為學(xué)生們收集一些網(wǎng)絡(luò)的圖片讓學(xué)生能更好的去觀察我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日以及在傳統(tǒng)節(jié)日當(dāng)中的一些習(xí)俗想要表達(dá)出一個(gè)什么樣的思想觀念。另外，教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生們通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)形成自己獨(dú)特的空間意識(shí)和色彩意識(shí)，通過(guò)畫筆將自己的情感更好的表達(dá)和傳遞出來(lái)，只有這樣才能夠不斷地挖掘?qū)W生們的創(chuàng)造力，提高學(xué)生們的審美判斷和審美評(píng)價(jià)。

（三）對(duì)學(xué)生們進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生形成一個(gè)正確的審美觀。其實(shí)，在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中很多教育者都忽略了對(duì)于學(xué)生們的評(píng)價(jià)，及時(shí)的鼓勵(lì)在一定程度上能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的在美術(shù)方面的發(fā)展，使得學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到不斷地挖掘。學(xué)生們?cè)谡n堂上所展示作品的過(guò)程當(dāng)中教育者應(yīng)該給予學(xué)生了相應(yīng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，只有這樣才能夠讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中不斷地找到自身的存在感，使得學(xué)生們創(chuàng)作熱情得到進(jìn)一步的激發(fā)。另外，教育者在鼓勵(lì)學(xué)生的時(shí)候一定要站在學(xué)生的角度對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的思考只有這樣才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在新課程改革的大背景之下教育者應(yīng)該要讓學(xué)生們做課堂的主人，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中盡情地玩，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中能夠快樂(lè)的成長(zhǎng)。當(dāng)然，教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷地更新自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念，更好地鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀，使得學(xué)生們的美術(shù)核心素養(yǎng)得到不斷的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]伊祥倩.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J].教育現(xiàn)代化，2018（16）：352-353.