摘 要 數(shù)學是研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關系的學科，世界的改變與進步，數(shù)學起著核心作用。而在小學生的學業(yè)生涯中，數(shù)學則是最基礎的學科，可以幫助學生們在日常生活實踐中對世界有更多的認識。所以，在學生小學階段就要重視數(shù)學學科，學好數(shù)學打好基礎，學校要重視小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關鍵詞 小學數(shù)學；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0141-01

小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，本質是讓學生樹立數(shù)學思維，認識數(shù)學的本質與意義，進而掌握數(shù)學基本知識，使之形成整體性、綜合性、長久性的思維靈活度。學生通過扎實學習小學數(shù)學知識，不僅能對數(shù)學知識有概念性的認識，對存在現(xiàn)實生活中的難題、更能有系統(tǒng)性的、正確性的分析和解釋的能力。所以，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，既不是單純的掌握知識概念，也不是目的性的能力提升，而是在掌握好的數(shù)學知識基礎上，使專項技能能夠有進一步的升華。

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)關鍵在于學校教學內容、教學目標、教學大綱以及教學方式的創(chuàng)新與改變。只有創(chuàng)新與改變，順應時代發(fā)展需要，才有助于活躍學習氛圍，提升學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。通過數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能讓學生完全融入社會生活中，做一個既會獨立思考，又會關心身邊事、身邊人的熱心公民，進而對數(shù)學學科也能有一個全新綜合的認識。本文主要從以下三個方面對如何培養(yǎng)小學數(shù)學核心素養(yǎng)做了簡單的闡釋，希望能給教師們提供幫助。

二、小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法

（一）創(chuàng)設生活情境，培養(yǎng)學生數(shù)學認識

在小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，首先要樹立學生的數(shù)學意識。數(shù)學意識就是對數(shù)學的感覺，能使學生分析數(shù)學問題更具體更透徹，這既是對數(shù)學學習層次深度之厚，也是對數(shù)學學習層次廣度之寬。能更好的提升學生對數(shù)學的敏感性與適應性。同時，數(shù)學意識較高的學生，看待事物能夠透過現(xiàn)象看到數(shù)學的本質，快速的理解掌握數(shù)學內部的空間和數(shù)量關系。所以，在小學數(shù)學教學中，關鍵要培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。而數(shù)學意識的培養(yǎng)主要通過在教學中創(chuàng)設生活情境來實現(xiàn)。在日常生活中數(shù)學無處不在，通過生活與數(shù)學的關系，逐步培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和數(shù)學敏銳性。而在當前，小學數(shù)學教材圖文并茂、知識靈活多樣，為教師創(chuàng)設生活情境提供了方便。例如：在學習數(shù)學課程“認識人民幣”中，而人民幣的價值概念、不同面值之間的換算則是教學難點。但人民幣是學生日常生活中經(jīng)常會看到的事物，教師可以抓住學生對生活的靈敏性創(chuàng)設生活情境突破教學難點。即讓學生帶著不同面值的人民幣模擬超市購物，通過買賣結算生活情境小游戲可讓學生快速理解人民幣面值之間的換算及具體事務的價值。促進學生數(shù)學意識的形成。

（二）掌握估算方法，培養(yǎng)學生數(shù)學直覺

在小學數(shù)學教學中，數(shù)量估算是學習數(shù)學的基本技能，也是快速判斷數(shù)量的基本能力。因此，小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，估算能力則是基本體現(xiàn)，它可幫助學生提高學習質量。估算能力靈活的學生，往往分析力和判斷力也會比較靈活，思維性和創(chuàng)造性也會高于其他學生。所以，在小學數(shù)學教學中，教師要用科學的方法指導學生提升估算能力，進而幫助學生達到更加科學的數(shù)學直觀目標。例如：在學習“100以內加法減法”章節(jié)中，教師可以打破傳統(tǒng)教學方法，跳過精算教學方式，讓估算成為學習起點，教學生在心中、思維中以豎式計算方法，逐步培養(yǎng)學生對數(shù)學的直覺，進而提高學生在數(shù)字加減計算中的準確性。以此為基礎，教師還可以讓學生在體育課中計算分組學生每分鐘踢毽子次數(shù)之和、計算在春游活動中所有準備物品的數(shù)量總數(shù)。這樣利用教學之外的估算資源，可以讓學生通過生活實際很好的提升估算意識，也是數(shù)感形成的方式。經(jīng)過經(jīng)常性的潛意識鍛煉，學生在估算中的歸納能力和分析能力也會快速提升，最終會形成一套科學的數(shù)學直覺。

（三）開展探究活動，培養(yǎng)學生探究能力

《九年義務教育數(shù)學課程標準》中明確的提出了：在小學數(shù)學教育中要注重學生探究能力和實踐能力的培養(yǎng)。顯而易見，“探究能力”和“實踐能力”也是數(shù)學核心素養(yǎng)下的體現(xiàn)，而且是核心素養(yǎng)中最關鍵核心的特征。所以，在小學數(shù)學教學中，為了讓學生更好地認識數(shù)學，教師必須經(jīng)常帶領學生參加不同形式，內容豐富的戶外活動，在廣闊的天地下，學生在實踐活動中，身臨其境豐富自己的見聞，通過動腦、動手、動嘴巴、動眼睛多方位調動感觀潛移默化自主學習數(shù)學。例如：在學習“長度單位”時，為了讓學生對“米”“千”等長度單位的概念更加清晰，教師可以組織學生走出教室，到操場、戶外，對不同長度距離、事物進行目測、觀看，還可以讓學生進行50米、100米、1000米的賽跑，讓學生通過用自己的腳丈量校園跑到長度，這樣可以更加真實地理解長度單位的概念與單位之間的換算，在這種開放的探究活動之中，提升學生的探究能力和實踐能力，內化學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

三、結語

在小學數(shù)學教學中，教師必須要培養(yǎng)學生對數(shù)學的認識能力、估算能力、探究能力及實踐能力，讓學生擁有良好的數(shù)學思維，有助于在以后的學習中提升學習效率。所以，在小學數(shù)學中，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)則很關鍵。

參考文獻：

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[2]曹培英.小學數(shù)學課程核心詞演變的回顧?反思與展望[J].小學數(shù)學教師，2015（11）.

作者簡介：徐志賓（1980-），男，籍貫：江西，職稱：中小學一級。