鄭飛奎

摘 要語(yǔ)文是一門語(yǔ)言學(xué)科，并且是小學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)的基礎(chǔ)，因此小學(xué)語(yǔ)文老師培養(yǎng)好學(xué)生的語(yǔ)文能力以及語(yǔ)言能力，對(duì)學(xué)生學(xué)好其他的科目也有很大的幫助。所以語(yǔ)文老師要在課堂中積極的改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，在語(yǔ)文課堂中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行研究，并提出些許建議。

關(guān)鍵詞小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）30-0124-01

我國(guó)教育改革不斷的深化，新課改也提出了諸多新的教學(xué)理念，面對(duì)這樣的新形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文老師如何提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，這是值得每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師思考的問(wèn)題。語(yǔ)文是一門語(yǔ)言學(xué)科，也是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)教學(xué)的模式下，使語(yǔ)文課堂中失去了語(yǔ)言本有的趣味，所以語(yǔ)文老師要改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂。

一、打造良好的課堂氣氛，把課堂還給學(xué)生

在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，老師在課堂中是主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生們講述著教材中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，以及進(jìn)行一系列的課文分析，但是學(xué)生們?cè)谝还?jié)課中完全是被動(dòng)的狀態(tài)，對(duì)語(yǔ)文很難產(chǎn)生興趣。所以小學(xué)語(yǔ)文老師要想改變這種教學(xué)模式與方法，就要積極的打破這種教學(xué)理念，把課堂的還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中有主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)。小學(xué)生年齡比較小，好奇心旺盛、愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩，這都是學(xué)生們這個(gè)年齡段的特點(diǎn)，所以老師就要深入的了解小學(xué)生們的心理需求，然后在課堂中以學(xué)生為教學(xué)中心，打造良好的課堂氣氛，然跟學(xué)生們能夠在快樂(lè)中掌握語(yǔ)文知識(shí)。

教學(xué)《字與畫》這一課時(shí)，為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快的教學(xué)環(huán)境、課堂氛圍，我就把要學(xué)習(xí)的文字，找出他們相應(yīng)的圖片，讓他們感受一下文字的由來(lái)，也滿足一下小學(xué)生的好奇心。在課堂中我把圖片掛出來(lái)之后，我先請(qǐng)學(xué)生們看圖猜字：“同學(xué)們，你們猜猜看這都是什么字？”小學(xué)生們看著圖片說(shuō)不出來(lái)具體的文字，但是可以通過(guò)圖片說(shuō)出圖畫的名字，然后我通過(guò)他們說(shuō)名詞，在圖片的旁邊寫出了對(duì)應(yīng)的文字。文字與圖畫很相似，小學(xué)生們都覺(jué)得很有趣，并且很容易就記住了文字的讀音與寫法。語(yǔ)文老師在課堂中，以學(xué)生為教學(xué)的核心，為他們營(yíng)造良好的課堂氣氛，有利于構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。

二、認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

語(yǔ)文學(xué)科雖然是小學(xué)生的母語(yǔ)語(yǔ)言，但是教材中的文字比較抽象，在學(xué)習(xí)起來(lái)仍然有一定的難度。小學(xué)生的思維模式仍然處于形象思維階段，所以語(yǔ)文老師要想讓學(xué)生掌握好語(yǔ)文教材的知識(shí)內(nèi)容，就要在課前把教材的內(nèi)容做好準(zhǔn)備，把這些需要掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象思維的內(nèi)容，讓小學(xué)生們能夠輕松的學(xué)會(huì)。小學(xué)生年齡小，如果把課本的知識(shí)讓他們死記硬背是很困難的，他們也會(huì)失去興趣，更不會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性，所以語(yǔ)文老師就要在課前把教材的內(nèi)容研究、整理，為課堂中的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

教學(xué)《一粒種子》時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更好的理解課文中的內(nèi)容，我找了一些關(guān)于種子發(fā)芽的圖片，讓學(xué)生們能夠結(jié)合形象的知識(shí)去學(xué)習(xí)。課堂中我先讓學(xué)生誦讀課文，把課本需要掌握的生詞學(xué)習(xí)一下，再把課文中種子的變化有一個(gè)了解，在結(jié)合我課前準(zhǔn)備的圖片進(jìn)一步學(xué)習(xí)。課本中以講故事的形式為學(xué)生描述了種子的成長(zhǎng)過(guò)程，為了能夠讓學(xué)生們真實(shí)的感受到種子的變化，我把西瓜的種子在土壤中的成長(zhǎng)圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生們了解到平時(shí)所吃的水果、蔬菜都是這樣生長(zhǎng)而來(lái)。學(xué)生們看到這些圖片之后，都很有興趣，親眼看到了自己平時(shí)喜歡吃的習(xí)慣是怎么長(zhǎng)出來(lái)的，把課文中的描述形象的表達(dá)給了學(xué)生們。學(xué)生們對(duì)課文的理解更加深刻之后，我在給學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的講解與教學(xué)時(shí)，他們很積極的參與到課程中來(lái)，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前社會(huì)快速的發(fā)展，信息技術(shù)運(yùn)用在各行各業(yè)中，在教學(xué)領(lǐng)域中也得到了廣泛的應(yīng)用，在課堂教學(xué)中引用信息技術(shù)可以很好的輔助老師進(jìn)行教學(xué)，并提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)小學(xué)對(duì)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生對(duì)文字的掌握還比較薄弱，所以語(yǔ)文老師能夠把教材中的文字與信息技術(shù)結(jié)合在一起，把教材的知識(shí)生動(dòng)的展現(xiàn)給學(xué)生，那么小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力會(huì)逐漸提高，也有利于小學(xué)語(yǔ)文老師構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。

教學(xué)《美麗的武夷山》這一課時(shí)，在課前我就在網(wǎng)絡(luò)中找到了關(guān)于武夷山的美景視頻，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的同時(shí)，能夠感受到武夷山的秀美風(fēng)光。在課堂中我請(qǐng)一位學(xué)生為大家讀一下課文，其他的學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中去想象一下武夷山的風(fēng)貌。等課文讀完之后，我問(wèn)學(xué)生們：“你們對(duì)武夷山有所了解了嗎？”有的學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭，有的學(xué)生搖頭，于是我把武夷山的視頻播放給學(xué)生們，學(xué)生們看到視頻時(shí)候，都不禁的感慨武夷山的美景，都想到武夷山游玩一下，對(duì)課文中的描述有了深刻的理解。我問(wèn)學(xué)生們：“為什么有人到了武夷山會(huì)有入詩(shī)入畫的感覺(jué)？”學(xué)生們結(jié)合課文的內(nèi)容，還有視頻中美景的沖擊，每個(gè)學(xué)生表達(dá)的都非常好。語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，還能有效的構(gòu)建高效的課堂。

四、綜上所述

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，離不開(kāi)老師課堂的教學(xué)與引導(dǎo)，因此語(yǔ)文老師構(gòu)建出高效的課堂是小學(xué)生掌握語(yǔ)文這門學(xué)科的基礎(chǔ)，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)道路打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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