劉玉芬

摘 要STEM的基本教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)方面的綜合素養(yǎng)，也就是將四項學(xué)科的相關(guān)能力進行整合與匯總，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出新的要求。根據(jù)STEM的教學(xué)思想，將其落實到小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建中，教師可以從課程開展的多個方面幫助學(xué)生提升在英語學(xué)習(xí)中的實踐能力與創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。除此之外要與學(xué)生的生活實際進行緊密聯(lián)系，提升學(xué)生的文化意識素養(yǎng)，促進學(xué)生綜合實力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞STEM；小學(xué)英語；高效課堂

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0057-01

一、“讀寫結(jié)合”，引導(dǎo)學(xué)生深度創(chuàng)新思維

基于stem的小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建中，教師首先需要依照stem對學(xué)生的創(chuàng)新性能力要求，有效拓展學(xué)生的創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生能夠在全面理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，獲得對教學(xué)內(nèi)容的全新性認知，以自己的方式方法和自身經(jīng)驗理解教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)這種要求教師可以開展“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式，讓學(xué)生將從文本閱讀中獲得的關(guān)鍵信息再結(jié)合自身的經(jīng)驗投入與創(chuàng)新性寫作中，形成對教學(xué)內(nèi)容的高度自我認知與創(chuàng)新性實踐。比如針對《Myweekendplan》這課的學(xué)習(xí)，講師首先對學(xué)生進行相關(guān)問題的設(shè)置安排，讓學(xué)生帶著疑問去展開對教學(xué)內(nèi)容的深度閱讀，根據(jù)教師的思維指導(dǎo)獲取關(guān)鍵信息。比如“Youlearnfromthetexthowweekendplansshouldbearranged”、“Howtoensurethesmoothcompletionoftheactivityplan”等等。根據(jù)這些相關(guān)問題讓學(xué)生請問從教學(xué)內(nèi)容中提取關(guān)鍵信息。之后教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行延伸與拓展，安排相關(guān)話題對學(xué)生的寫作能力進行訓(xùn)練。

二、合作學(xué)習(xí)模式，加強學(xué)生自主實踐訓(xùn)練

在基于STEM思想的小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建中，同樣對學(xué)生的自主實踐能力訓(xùn)練做出了要求。所以教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新思路，開展小組合作探究模式，引導(dǎo)學(xué)生展開高度自主實踐探究，獲得較為深刻的學(xué)習(xí)認知與體驗，提升學(xué)習(xí)效果。這樣小組內(nèi)部通過彼此的分工協(xié)作與交流共同對教學(xué)任務(wù)展開綜合性探究，有效鍛煉自身的實踐能力與語言運用能力，提升綜合英語實力。

以學(xué)習(xí)《Myfavoriteseason》本課為例，教師首先可以結(jié)合主要教學(xué)內(nèi)容與要求為每個小組布置相應(yīng)的閱讀教學(xué)任務(wù)。比如安排話題“Myfavoriteseasonsandreasons”，讓小組之間根據(jù)話題內(nèi)容展開綜合性探究。這樣每個小組成員會結(jié)合自身情況進行相關(guān)問題的敘述，可以有效訓(xùn)練自身的英語語言組織能力以及觀點表達能力等多種語言實踐能力。小組內(nèi)其他成員會對其他的季節(jié)進行綜合性闡述，達到訓(xùn)練學(xué)生語言與實踐能力的教學(xué)目的與思想。

三、“先學(xué)后教”，培養(yǎng)解決問題能力

STEM思想同樣對學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中自主解決問題的能力做出了要求，根據(jù)這種要求教師需要調(diào)整教學(xué)方案與策略，改善傳統(tǒng)被動式教學(xué)方法，提升學(xué)生的主動性與積極性，根據(jù)教師的思維引導(dǎo)去自主解決英語問題，養(yǎng)成持續(xù)性學(xué)習(xí)能力。比如教師可以開展“先學(xué)后教”教學(xué)模式，讓學(xué)生展開自主預(yù)習(xí)，并對學(xué)生的思維加以引導(dǎo)，輔助學(xué)生養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)思路與方法。比如在學(xué)習(xí)四年級《Meetmyfamily》時，教師首先為學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，之后通過一系列的問題設(shè)立引導(dǎo)學(xué)生的思維，并檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。比如設(shè)立為題：“Howmanypeoplearethereinyourfamily？”“Whatareyourfamilymembers？”這時學(xué)生便會根據(jù)自身的實際情況進行作答。

這兩項相關(guān)信息的提問是較為簡單的提問，之后教師要展開層次性提問對學(xué)生的思維加以延伸性引導(dǎo)。首先教師可以提問“Whodoyoulikebestamongfamilymembers？”學(xué)生會針對此問題再結(jié)合上一問題的提問內(nèi)容進行邏輯性思考后作答。之后提問“Why？Pleasegivemeyouropinions.”這兩個提問便是由淺層向深層次的遞進。最后教師再進行適當(dāng)拓展延伸，讓學(xué)生根據(jù)對教學(xué)內(nèi)容的理解結(jié)合實際生活經(jīng)驗進行觀點表達。根據(jù)教師層層遞進的思維引導(dǎo)學(xué)生能夠獲取到較為清晰的學(xué)習(xí)思路，可將其應(yīng)用于之后的自主學(xué)習(xí)探究中，提升自身解決英語問題的能力與效率，保證良好的發(fā)展。

四、巧用多媒體手段，深化學(xué)生的文化意識

STEM思想要求教師應(yīng)當(dāng)加強學(xué)科與學(xué)生生活的實際聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。這點體現(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，通過深化學(xué)生的學(xué)科文化意識，提升學(xué)生的社會責(zé)任感與認同感，綜合性提高學(xué)生多學(xué)科素養(yǎng)水平。教師可以選用做媒體教學(xué)手段，并提取教材內(nèi)容中的文化思想因素，通過多媒體手段進行形象化展現(xiàn)，使學(xué)生獲得較為全面的認知與感受。比如在學(xué)習(xí)《Whenistheartshow？》時，教師注重提煉其中所蘊含的文化思想對學(xué)生進行背景的普及，加強學(xué)生的文化認知，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

本課所體現(xiàn)的重要文化教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生認知古今中外不同的節(jié)日、節(jié)日的活動以及節(jié)日的意義等等。所以教師可以為學(xué)生搜集一些較為典型的中外節(jié)日進行展現(xiàn)。教師要在教學(xué)課件中體現(xiàn)對這些節(jié)日的全面性介紹，比如節(jié)日的起源、發(fā)展過程、體現(xiàn)的文化思想以及重要意義等等，讓學(xué)生進行全面性閱讀。之后教師通過設(shè)置相關(guān)的話題讓學(xué)生進行總結(jié)與概括，深化學(xué)生的文化意識，使學(xué)生能夠擁有開闊的視野去認知外來優(yōu)秀文化，并更好地傳承本國文化，提升社會使命感與責(zé)任感。

五、總結(jié)

總的來說，基于STEM思想的小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建中，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路并沿用創(chuàng)新型教學(xué)模式與手段進行教學(xué)策略的調(diào)整與應(yīng)用，促進學(xué)生英語綜合實力的進步與提升。

參考文獻：

[1]張云歡.STEM思想下小學(xué)英語課程模式的構(gòu)建策略分析[J].新課程，2015.