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摘 要 與傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”相比，現(xiàn)代信息技術(shù)具有操作簡(jiǎn)單輕松、形象直觀、高效集成，同時(shí)，還容易保存以及隨時(shí)可以鏈接網(wǎng)絡(luò)。打破了書本的局限，提高了教師的教學(xué)效率，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅不受空間限制還拓寬了知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；效率

中圖分類號(hào)：R857.3，F(xiàn)626.111 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）28-0023-01

現(xiàn)代信息技術(shù)提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。使枯燥乏味的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣，使抽象的數(shù)學(xué)概念變得直觀形象。不僅可以輔助教師教學(xué)也可以提高學(xué)生的思維能力，通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行展示可以達(dá)到事半功倍的效果。下面我將結(jié)合信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)談?wù)勅绾瓮ㄟ^(guò)信息技術(shù)來(lái)提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對(duì)于新奇的事物，新穎生動(dòng)的畫面往往懷有好奇心，在教學(xué)中我常常利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如此學(xué)生渴求知識(shí)的欲望便油然而生。例如：在教學(xué)“24計(jì)時(shí)法”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師通過(guò)多媒體展示一個(gè)時(shí)鐘，時(shí)鐘在走動(dòng)的過(guò)程中背景隨著相應(yīng)的時(shí)間發(fā)生變化，從學(xué)生熟悉的早上七點(diǎn)開(kāi)始，到一個(gè)時(shí)間請(qǐng)學(xué)生回答當(dāng)時(shí)在做些什么呢？對(duì)這種動(dòng)畫課件，學(xué)生一般都很感興趣，尤其動(dòng)畫展示的是自己的生活點(diǎn)滴，他們都會(huì)瞪大了自己的小眼睛，仔細(xì)的觀察，當(dāng)?shù)较挛?點(diǎn)的時(shí)候，問(wèn)問(wèn)學(xué)生還可以怎么表示這個(gè)時(shí)間呢？下午2點(diǎn)呢？3點(diǎn)呢？……這樣一直到晚上12點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫感受一天24小時(shí)。如此不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以讓學(xué)生在興趣中快速的學(xué)到了知識(shí)，實(shí)現(xiàn)從“苦學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

二、化靜為動(dòng)，突破重難點(diǎn)

在幾何教學(xué)中，數(shù)形結(jié)合非常重要，通過(guò)信息技術(shù)可以制作各種逼真的圖形或物體，而且可以給這些圖形和物體賦予生命，讓他們動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生更好地理解掌握，運(yùn)用多媒體展示，學(xué)生能清楚的觀察到圖形或物體的變化過(guò)程，把知識(shí)由抽象變得直觀，從直觀中理解并掌握知識(shí)。例如：在教學(xué)“平行四邊形的面積公式”一課時(shí)，將書中的平行四邊形搬到屏幕上并轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，利用信息技術(shù)在一張小方格鋪成的面上制作一個(gè)平行四邊形，通過(guò)顏色的變化使學(xué)生可以數(shù)出方格數(shù)，通過(guò)數(shù)方格來(lái)判斷平行四邊形的面積，問(wèn)：“有沒(méi)有簡(jiǎn)單的辦法直接求出平行四邊形的面積呢？”學(xué)生思考，個(gè)別學(xué)生會(huì)想到：把平行四邊形的兩端拼的一起，可方便數(shù)出方格數(shù)，這個(gè)時(shí)候可以借助多媒體操作演示，從一個(gè)頂點(diǎn)向?qū)呑鞔咕€并標(biāo)出平行四邊形的高，沿著這條高分割下來(lái)，把分割下的三角形拼到另一邊，拼時(shí)可以讓學(xué)生在屏幕上進(jìn)行操作，其余的同學(xué)觀看，拼完發(fā)現(xiàn)是一個(gè)長(zhǎng)方形，在演示的過(guò)程中，同學(xué)們觀察發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是平行四邊形的底，長(zhǎng)方形的寬就是平行四邊形的高，因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積是長(zhǎng)×寬，所以推導(dǎo)出平行四邊形的面積就是底×高。然后再用多媒體出示一個(gè)平行四邊形，再?gòu)牟煌牟课贿M(jìn)行分割，拼補(bǔ)是不是都能拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，學(xué)生通過(guò)操作和動(dòng)畫觀察，發(fā)現(xiàn)從平行四邊形的任何地方的高進(jìn)行分割都能拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。圖形的動(dòng)靜變化讓學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)來(lái)，感覺(jué)更加有趣。

三、優(yōu)化練習(xí)，鞏固知識(shí)

練習(xí)是學(xué)生理解、掌握知識(shí)并形成技能的重要環(huán)節(jié)，又是運(yùn)用知識(shí)發(fā)展智能的必要手段。練習(xí)時(shí)可以利用信息技術(shù)制作相關(guān)素材，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)省時(shí)、多變擴(kuò)大練習(xí)容量，通過(guò)信息技術(shù)靈活性的特點(diǎn)來(lái)強(qiáng)化練習(xí)的效果，提高練習(xí)效率。

先出示橙子是蘋果的5倍，然后在原圖上增加橙子每個(gè)分段的長(zhǎng)度，蘋果那段長(zhǎng)度不變，問(wèn)學(xué)生現(xiàn)在還是5倍嗎？（學(xué)生回答：不是），那怎樣才是它的5倍呢？（學(xué)生回答：表示蘋果的線段也要變成和橙子每段一樣長(zhǎng)）考查學(xué)生對(duì)倍的認(rèn)識(shí)情況。

這里先不出示分段，先讓學(xué)生估計(jì)是倍數(shù)，再出示數(shù)字，問(wèn)學(xué)生：這時(shí)，青菜是白菜的多少倍？最后在三倍的基礎(chǔ)上再增加一小段（2棵），此時(shí)已知白菜的數(shù)量，求青菜有多少？通過(guò)多媒體可以不斷的在一幅圖上變換線段的長(zhǎng)度、分的段數(shù)、數(shù)字以及所表示的物件名稱，并不斷增加難度，由淺入深，有簡(jiǎn)單到復(fù)雜。學(xué)生會(huì)很感興趣，并且非常投入的思考，同時(shí)也節(jié)省了大量時(shí)間，學(xué)生在快速的訓(xùn)練中達(dá)到掌握的目的，起到事半功倍的效果。

總之，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛，特別對(duì)于像數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科，內(nèi)容枯燥乏味、抽象難懂，對(duì)邏輯、空間、抽象思維能力要求很高，而小學(xué)生的思維能力正在發(fā)展過(guò)程中。在考慮學(xué)生差異性的前提下，運(yùn)用信息技術(shù)可以給數(shù)學(xué)課堂增添幾分色彩，可以讓數(shù)學(xué)課堂由抽象變得直觀，由乏味變得有趣，讓學(xué)生由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]林碧英.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合[J].莆田市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，2007.