謝利花

摘 要在小學的教學工作中，語文科目作為教學中的重點和難點，其教學質(zhì)量一直受到了老師和家長的關(guān)注，而閱讀教學作為語文中重要的組成部分，對學生語文成績的提高和自身能力的培養(yǎng)有著很大的作用。而隨著新課改的不斷推進，對于學生語文能力的培養(yǎng)和提高成為了我們工作中的重點。所以，本文從實際出發(fā)，結(jié)合筆者多年的教學經(jīng)驗和課堂實踐，探討新課改下小學語文閱讀教學的方法。

關(guān)鍵詞新課改；小學語文；閱讀教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0011-01

隨著新課改的不斷深入，在小學語文的教學工作中，我們不僅要教授學生基本的語文知識，還需要讓學生學會基本的語文學習技巧和提高自身的語文核心素養(yǎng)。因此，在這種情況下，傳統(tǒng)教學中以知識傳授為主要目標的教學模式顯然已經(jīng)不再適合當前的教學環(huán)境。所以，在這種情況下，應(yīng)該如何進行小學語文閱讀的工作，就成了我們值得去研究和探討的問題。筆者認為，新課改下的小學語文閱讀教學應(yīng)該從以下三個方面入手。

一、注重教材閱讀，培養(yǎng)學生閱讀能力

在小學階段的語文學習中，其學習的基礎(chǔ)依據(jù)和重點就是教材，學生沒有機會和能力去在課外信息中吸取營養(yǎng)，因此，對于教材的有效解讀就成了我們必須要重視的內(nèi)容，我們可以充分利用教材的解讀，讓學生從教材中逐漸積累自己的閱讀能力和技巧，從而培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)閱讀能力，為學生以后的深入閱讀打下一個良好的基礎(chǔ)。

例如，在學習《地震中的父與子》這一課時，我們就可以以此為基礎(chǔ)，來進行學生基本閱讀能力的培養(yǎng)。首先，我們讓學生通讀課文，簡單描繪一下這篇課文的大致內(nèi)容。然后讓學生想一下自己在閱讀了這篇課文之后，有什么感受？它調(diào)動了你身上的什么情緒，是緊張、憤怒還是開心、感動？并想一想，為什么自己會有這樣的感受，文章中的哪些句子或者段落激發(fā)了自己的這些感受？讓學生帶著這些問題再次進行閱讀，給出自己的答案。比如，在別人都對孩子的生存失去希望的時候，只有父親在堅持自己的孩子還活著，并帶動其他人加入到救援當中，而兒子則在生存希望渺茫的環(huán)境下，堅持相信自己的父親回來救自己，都是通過對比反差的形式凸顯主題的。一個看起來毫無希望的死局，卻因為親情和堅持最終得到了圓滿的結(jié)局，這樣的對比，讓文章的整個主題凸顯了出來，讓人能夠直觀地感受到文章傳達出來的情緒。通過這樣的形式，讓學生能夠?qū)W會挖掘文章中的重要內(nèi)容，以更加準確的確定中心思想，從而提高學生的閱讀基礎(chǔ)。

二、注重教材拓展，培養(yǎng)學生閱讀深度

在小學階段的閱讀教學中，對于學生所閱讀文章深度把控是我們教學中的重點和難點，因為現(xiàn)階段的學生身心各方面還沒有完全成熟，自身的理解能力還比較薄弱，過于深入的文章學生會很難理解，容易消磨學生對閱讀的興趣。因此，在這種情況下，我們就可以利用教材進行拓展，逐步深入，以幫助學生進行相關(guān)文章的理解，從而保證學生的閱讀深度。

例如，在學習《草船借箭》這一課時，很多學生都被課文中諸葛亮的智慧所折服，對周瑜的嫉妒感覺厭惡，這教授了學生要運用智慧來解決問題和不要嫉妒別人的道理。但是草船借箭也不過是周瑜諸葛亮博弈中的一小段沖突，不能凸顯出更加深刻的含義。因此，為了能讓學生更加全面和深入地了解周瑜這個人物，我們就可以以教材為基礎(chǔ)，進行閱讀的拓展，我們可以在課下推薦學生去閱讀一下周瑜和諸葛亮聯(lián)手對抗曹操的整個過程，并依據(jù)課文進行深入的挖掘，比如：周瑜想要殺諸葛亮真的是單純因為嫉妒嗎？諸葛亮是智慧的化身，但是在整個抗曹過程中，諸葛亮所做的每件事都是正義的嗎？讓學生通過這些問題的思考，認識到課文對兩人形象刻畫的局限性，學會對文章思想進行自主的思考，從而提高學生的文章閱讀深度和閱讀能力。

三、注重課外閱讀，培養(yǎng)學生閱讀廣度

在傳統(tǒng)的閱讀工作中，由于應(yīng)試教育的思維慣性和任課老師的教學意識落后，將課外讀物視作洪水猛獸，經(jīng)常限制學生課外閱讀的開展，學生有限的課外讀物是類似《作文選》之類的教輔類書籍，這就很大程度上限制了學生的閱讀廣度，對學生閱讀能力的提高和自身眼界的開闊都非常不利。因此，在這種情況下，我們就需要認識到這一教學模式存在的問題，根據(jù)學生的年齡接受能力選擇一些適合學生的課外讀物讓學生進行閱讀。從而提高學生的閱讀廣度。

例如，我們可以推薦學生讀一些世界的名著，比如法國作家安托萬·德·圣·埃克蘇佩里的《小王子》，英國作家劉易斯·卡羅爾的《愛麗絲夢游仙境》等等，孩子通過對這些名著的閱讀，能夠認識到真善美的美好之處，提高自身的品德和個人修養(yǎng)，加上書中豐富的想象力的通俗易懂的語言，非常適合現(xiàn)階段的小學生來進行閱讀。

小學階段的閱讀教學是學生以后學習和生活的交流基礎(chǔ)，更是學生品德和情商提高的重要途徑。所以，我們要認識到閱讀對學生的好處，在課堂上積極進行閱讀教學的開展，以提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]譚倩.新課改下小學語文閱讀教學研究[J].文理導航，2015（6）：65.

[2]高興軍.新課程理念下小學語文閱讀教學研究[J].學周刊，2016，35（35）：202-203.