摘要：經(jīng)驗是成功的最大助力。一個有經(jīng)驗的人的學習速度遠快于那些沒有經(jīng)驗的人，就像老師學的比初學者好一樣。往往人們在課堂上得到的東西最多，且是最方便的。把握好了課堂學生可以快速學到很多東西。教師在教學中要讓那些有經(jīng)驗的人發(fā)揮作用，代替老師做一些老師沒必要的重復教學，避免教學資源浪費。要發(fā)揮學生已有經(jīng)驗，提高課堂教學速度，提高教學質量，幫助學生在初中歷史教學中獲得更多經(jīng)驗，積蓄力量。其實，初中生本身就擁有很多經(jīng)驗，像學習經(jīng)驗，交往經(jīng)驗，知道一些日常生活中需要注意的地方的經(jīng)驗，甚至有人知道野外該做什么，就是人們通常所說的野外生存經(jīng)驗。所以老師要做的其實一點都不多，只需教會他們如何獲得和運用經(jīng)驗即可。這說起來很容易，實際上很難。所以老師們要多思多想，多實踐，以便于充分發(fā)揮學生已有經(jīng)驗，提高學生的能力，促進學生的學習成績，促進歷史教學進步。這是老師必須要完成的使命。

關鍵詞：歷史教學；已有經(jīng)驗；使命

在開展歷史教學活動的時候，教師要學會集眾家之長，集思廣益，多實踐，利用各種方法提高初中歷史教學質量，利用各種手段幫助學生轉化經(jīng)驗，將其變成學習的教訓，變理論為實際，最終完成經(jīng)驗轉化和提升，實現(xiàn)有效利用經(jīng)驗，提高初中歷史教學質量。尋找方法建立一個良性的生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)，老師、學生、經(jīng)驗、良性轉化。老師教給學生知識，知識轉化為經(jīng)驗，經(jīng)驗促進學生進步，學生進步提高老師教學積極性，提高老師教學熱情，積累更多經(jīng)驗交給學生，學生繼續(xù)積累經(jīng)驗轉化。這個系統(tǒng)成三角形循環(huán)，生生不息。就像自然界的萬物一樣，只有保持生態(tài)平衡，相互制衡，才能共存，缺一不可。但是，實際操作中這很難，因為學生經(jīng)驗和教學經(jīng)驗之間沒有明顯聯(lián)系，不知該怎樣相互促進。這就讓建立一個知識學習的生態(tài)平衡循環(huán)系統(tǒng)變成一句空話。使得老師要更加關注教師教學方式與學生經(jīng)驗之間的關系。只有保持它的平衡，才能提高學生的學習成績。因此，教師要想有效轉化學生已有經(jīng)驗促進歷史教學進步，必須從多方面出發(fā)，采用各種有效方法促其進步。

一、 轉化活動經(jīng)驗

活動經(jīng)驗指學生所參與的各種活動中所獲得的經(jīng)歷，就是指的直接經(jīng)驗。就像是在課堂學習活動中所獲得經(jīng)驗一樣，雖然這些經(jīng)驗作用太低，作用不大。不過要想掌握那些作用不太大的經(jīng)驗，初中歷史教師必須知道學生已有哪些活動經(jīng)驗，該如何運用，以實現(xiàn)有效轉化學生經(jīng)驗，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，提高教學環(huán)境質量。真正做到每個學生都參與活動，要把學生的熱情全都激出來，增強他們學好知識的信心，最大程度地調動學生的主動性。

在學習世界歷史岳麓版第11課《法國大革命》這一影響世界的課題時，因為學生已經(jīng)學了一些世界歷史，都有了一些歷史性的經(jīng)驗，舉個例子，在學這課前，學生們已經(jīng)學了英國資產(chǎn)階級革命和美國獨立戰(zhàn)爭，學生已經(jīng)知道了這個時期的大概歷史背景，事件發(fā)生的大概原因，過程，結果，影響。有了這些資產(chǎn)階級革命活動經(jīng)驗。再學習這一課都容易很多了。學生會明白這一課要學些什么，舉個例子，學生要知道法國大革命對世界的意義，就是指法國大革命對整個歐洲、拉丁美洲、非洲乃至世界產(chǎn)生的作用，對人們的意義，還需要知道它的世界背景，歷史背景，以及發(fā)生過程……因此，要想讓學生更好地學習這一節(jié)課，需要學生轉化已有歷史經(jīng)驗，首先要知道這兩節(jié)課的關系，教師可以從前兩節(jié)課的學習經(jīng)驗著手，引導開展教學活動。

在教學活動中，安排學生進行一種與真實教學相類似的教學場景，比較英國資產(chǎn)階級革命和美國獨立戰(zhàn)爭的異同點，分析他們的時代背景和影響。指導學生進行下一節(jié)課的學習，在學習法國大革命時，讓學生在課堂上說出自己的看法。將本節(jié)課的內容通講給同學們聽，甚至還把這節(jié)課的內容進行表演，用表演的方式讓同學們在娛樂的氛圍中學習。在表演時，學生還可以跟著伴奏講述內容，在這之后，學生再在黑板上做板書，將法國大革命的知識，再讓學生根據(jù)從前的那些經(jīng)驗教訓，來展示教學成果。學生會根據(jù)這幾節(jié)課的異同點，來進行學習。學生弄不明白的地方，老師再利用比較法來進行有效教學。老師會從背景、原因、過程、頒布的文獻、影響、意義、主導的人物等方面出發(fā)，指出法國大革命的特點。第一要分析背景：1789年5月，由于財政困難國王被迫召集三級會議，路易十六企圖向第三等級征收新稅，但第三等級紛紛要求限制王權、實行改革。6月，他們依然決定將三級會議改為國民議會。路易十六準備用武力解散議會，巴黎人民于7月14日起義，攻占了法國象征封建統(tǒng)治的巴士底獄，法國大革命爆發(fā)。從原因分析，這時候歐洲資本主義的發(fā)展壯大。資本主義發(fā)展與封建專制統(tǒng)治的矛盾。財政危機的加劇。18世紀法國的專制王朝已經(jīng)非常腐朽。對外戰(zhàn)爭屢遭敗績……

二、 對接生活經(jīng)驗

學生在成長中也會獲得很多的生活經(jīng)驗，因此，教師在進行教學時，也要把學生日常生活經(jīng)驗與學習結合起來，加深學習與生活的聯(lián)系，幫助學生將知識理解明白，豐富他們已有經(jīng)驗。有一句話叫做：科技源于生活。一切科技成果都取決于生活的需要，也離不開以前積累的經(jīng)驗。

學習《第三次科技革命》的時候，由于已經(jīng)有了前兩次科技革命的學習經(jīng)驗，學生需要掌握的是，背景、原因、過程、發(fā)明、影響?？萍几锩陌l(fā)明大家都比較容易理解把握，但是背景與影響卻不易掌握。為了學生方便理解記憶，教師可以用影響大的來做分解線，引導學生學習。比如，第一次和第二次工業(yè)革命的標志性成就是瓦特改良的蒸汽機和電力的發(fā)明使用，從此人類進入蒸汽時代、電氣時代。對于這些知識點，學生會聯(lián)系到火車的發(fā)明和發(fā)電機、電動機的發(fā)明使用，并認識到煤炭資源重要性。第三次工業(yè)革命的核心技術是計算機技術，人類發(fā)明創(chuàng)造的不斷誕生與進步，計算機更新?lián)Q代的技術加快，價錢降低……尤其是手機、電腦的使用。這些高科技產(chǎn)品是人們常見的，雖然常見但對人們來說又是非常重要的東西……幾乎人人都會玩的手游，足以說明影響深遠，故而要求學生學習書本知識時，要關注社會生活。

簡言之，教師要善于抓好教材和學生，要結合學生以前的已有經(jīng)驗，激發(fā)利用它，提高教學質量。

參考文獻：

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作者簡介：徐敏，江蘇省常州市，江蘇省常州市新北區(qū)實驗中學。