摘要：在新課程改革不斷深化的背景之下對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)成為必然的趨勢與方向，綜合素質(zhì)教育對學(xué)生的健康心理素質(zhì)以及正確思想觀念提出較高要求，這些需要在學(xué)校、家長以及教師共同努力的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)。班主任與家長之間的關(guān)系會對學(xué)生造成直接影響。本文首先對家長與班主任之間合作中存在的問題進(jìn)行分析，然后提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：初中班主任；家長；合作

課堂并不是學(xué)生接受教育的唯一陣地，這要求我們不能忽視家庭的重要作用。在學(xué)生的整個(gè)教育過程中班主任與家長都發(fā)揮著不可替代的重要作用。初中學(xué)生正處于青春期階段，對于這一階段學(xué)生的教育更是需要在班主任與家長共同參與的基礎(chǔ)上進(jìn)行?，F(xiàn)階段應(yīng)試教育已經(jīng)逐步實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，學(xué)校需要在團(tuán)結(jié)家庭與教師的基礎(chǔ)上促使教育環(huán)境得以完整的構(gòu)建，這對學(xué)生全方位發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有極大的促進(jìn)作用。

一、 班主任與家長合作的內(nèi)涵解讀

（一） 內(nèi)涵

從本質(zhì)上來說初中班主任和家長之間的合作就是一種聯(lián)系溝通，具有一定的雙向性，這也是學(xué)校以及家庭兩個(gè)教育基地實(shí)現(xiàn)順利結(jié)合的基礎(chǔ)與前提，因此在實(shí)際合作過程中必須對這兩個(gè)陣地的要求進(jìn)行充分考慮。

在初中班主任和家長合作過程中學(xué)生作為一個(gè)核心對其進(jìn)行支撐，因此促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以健康發(fā)展是初中班主任和家長合作的主要目標(biāo)與實(shí)質(zhì)。雙方態(tài)度對初中班主任和家長之間合作效果有直接影響，學(xué)生家長對班主任與學(xué)校態(tài)度以及班主任對學(xué)生與家長的態(tài)度都可對其進(jìn)行直觀體現(xiàn)。

（二） 意義

學(xué)生的心理以及教育方面會受到多種客觀因素的直接影響，其中影響最為直接的就是班主任與家長之間的合作關(guān)系是否良好。在培養(yǎng)學(xué)生人生觀以及價(jià)值觀方面這種合作關(guān)系有著至關(guān)重要的作用，同時(shí)對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展有著極為關(guān)鍵的影響。

完整的教育環(huán)境可為學(xué)生今后的成長與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)對完整教育環(huán)境的構(gòu)建必須促使家庭與學(xué)校之間合作價(jià)值與意義的最大限度發(fā)揮，在這一過程中學(xué)校與家庭之間主要呈現(xiàn)出一種雙向溝通以及相互學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

二、 初中班主任與家長合作中存在的問題

（一） 家長教育理念過于死板

家長教育理念過于死板以及落后現(xiàn)象普遍存在于初中班主任和家長合作的過程當(dāng)中，過于重視分?jǐn)?shù)可實(shí)現(xiàn)對上述問題的直觀體現(xiàn)，這也是受到應(yīng)試教育影響所產(chǎn)生的結(jié)果。這種教育觀念對初中班主任和家長合作關(guān)系的順利發(fā)展有較大阻礙。

（二） 單向合作與溝通

單向合作與單向溝通的現(xiàn)象也是初中班主任和家長合作過程中面對的主要問題，也就是說家長可從班主任處獲取學(xué)生的日常表現(xiàn)以及學(xué)校的規(guī)章制度，但是班主任卻不能做到對家長反饋意見以及建議的及時(shí)聽取。

班主任在實(shí)際與家長進(jìn)行交流與溝通時(shí)并不是在地位平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這也是導(dǎo)致家長在合作中出現(xiàn)積極性喪失現(xiàn)象的主要原因，教師所獲取的反饋信息也不能實(shí)現(xiàn)對有效性的保證，合作的效果與作用不能實(shí)現(xiàn)最大限度發(fā)揮的目標(biāo)。

（三） 彼此之間信任不足

合作順利進(jìn)行的基礎(chǔ)與前提就是信任，通過不斷地實(shí)踐與探究，我們可以發(fā)現(xiàn)家長與班主任之間信任狀況較差。班主任認(rèn)為家長教育觀念落后以及文化素質(zhì)較低是不信任家長的直觀表現(xiàn)。從家長角度來說，對班主任的不信任主要表現(xiàn)在不相信班主任的工作態(tài)度以及教育方法等方面。

三、 初中班主任與家長合作的對策

（一） 加強(qiáng)雙向、平等交流，共同提高綜合素質(zhì)

要促進(jìn)班主任與家長之間進(jìn)行真正意義上的合作，雙方應(yīng)主動建立起一種雙向、平等的合作關(guān)系，做到責(zé)權(quán)對等，指的就是同樣的責(zé)任、均等的權(quán)利。合作雙方都要做到積極承擔(dān)其應(yīng)盡的責(zé)任，班主任與家長還要保持穩(wěn)定的雙向溝通，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

無論是班主任還是家長都必須對先進(jìn)的教育理念以及教育方法進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)，對自身的綜合素質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步的提升，尤其是學(xué)生家長更是需要通過學(xué)習(xí)促使自身素質(zhì)在原有基礎(chǔ)上得以提升。從家庭教育方面來說，家長可通過構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭氛圍的方式促使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到最大限度的激發(fā)，同時(shí)這也是家長自我培養(yǎng)的重要手段。

（二） 激發(fā)家長的合作熱情，營造良好的合作氛圍

現(xiàn)階段我國家長的教育觀念基本上還停留在“分?jǐn)?shù)第一”上，在言語邏輯、教育內(nèi)容和形式等諸多方面延續(xù)了傳統(tǒng)的教育模式，將家庭變?yōu)閷W(xué)校的第二場所，這樣一來很容易造成了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、成績始終不理想，甚至出現(xiàn)厭學(xué)等問題，學(xué)校以及班主任反而會認(rèn)為是因?yàn)榧议L配合不到位所致。

班主任需要利用必要的手段與方法構(gòu)建良好和諧的氛圍，促使合作與交流得以順利進(jìn)行，這也可在一定程度上對家長的參與熱情進(jìn)行激發(fā)。需要注意的是班主任不僅需要直觀體現(xiàn)出現(xiàn)自身的合作態(tài)度，同時(shí)要將各項(xiàng)工作真正意義上落實(shí)到實(shí)處。

四、 結(jié)語

為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)必須從學(xué)校以及家庭兩個(gè)方面著手，因此班主任必須提高對與家長之間合作的重視程度，這是班主任增加對學(xué)生了解的重要手段，進(jìn)而在學(xué)校開展教育教學(xué)活動中可實(shí)現(xiàn)對針對性這一目標(biāo)的保證。家長也必須始終保持積極的態(tài)度配合班主任，在了解現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上促使家庭教育環(huán)境得以順利構(gòu)建，這對學(xué)校與家庭教育脫節(jié)現(xiàn)象的改善有至關(guān)重要作用，最終促使學(xué)生各方面素質(zhì)得以提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：鐘志華，廣西壯族自治區(qū)岑溪市，廣西岑溪市誠諫鎮(zhèn)第二中學(xué)。