摘要：結(jié)合農(nóng)村低段小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的現(xiàn)狀，從多方面結(jié)合自身的經(jīng)驗教訓(xùn)，探討了提高農(nóng)村低段小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力的對策，希望能對于今后的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展具有一定幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);低段數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)改革

一、 農(nóng)村低段小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的現(xiàn)狀

考慮到農(nóng)村小學(xué)教育水平的發(fā)展，相比城市教育水平，農(nóng)村小學(xué)教育有著很大的差距。小學(xué)數(shù)學(xué)則是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課程，這就要求小學(xué)生應(yīng)該引起足夠的重視。計算能力則是體現(xiàn)出數(shù)學(xué)能力的基本表現(xiàn)，對于計算能力的理解，不應(yīng)該僅僅局限于簡單的加減乘除，更要能夠理解其背后的化抽象為具體、化復(fù)雜為簡單的內(nèi)涵，能通過計算形式來表達數(shù)學(xué)知識，這些對于學(xué)生來說都非常重要。當(dāng)前，農(nóng)村低段小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力存在一定的問題，究其原因則是多方面的。首先，部分師資水平較為落后，并沒能通過正確的教學(xué)手段來實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的提升;其次，大部分農(nóng)村學(xué)生都屬于留守兒童，并沒有父母的正確指導(dǎo)，考慮到小學(xué)低段教學(xué)中的父母參與的重要性，這些都不利于提升小學(xué)生的計算能力，另外，只有通過相應(yīng)的家庭作業(yè)才能鞏固所學(xué)，而留守兒童卻欠缺父母的正確引導(dǎo)，再加上本身農(nóng)村父母的文化水平普遍不高，這些都是農(nóng)村小學(xué)生的計算能力偏低的不利因素。總而言之，農(nóng)村低段小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力急需提升，這就要求廣大一線教師應(yīng)該通過不斷努力，大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，提升小學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，切實提升數(shù)學(xué)計算能力，保證為實現(xiàn)今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、 有針對性地提高農(nóng)村低段小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力

1. 充分利用游戲教學(xué)促進教學(xué)

興趣則是最好的老師，這對于任何學(xué)習(xí)都是如此，沒有興趣自然談不上學(xué)習(xí)的動力。因此，在農(nóng)村低段小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)過程中，應(yīng)該從學(xué)生的興趣點入手，充分考慮到學(xué)生的生理以及心理特點，利用他們對于新鮮事物感興趣的特點，切實提升他們的數(shù)學(xué)計算能力。比如，可以充分發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)勢，鞏固和發(fā)展小學(xué)生的計算能力。將具有趣味性的游戲環(huán)節(jié)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，在進行乘法口訣的學(xué)習(xí)中，教師可以進一步保障對于游戲環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計，幫助利用順口溜的形式加強對于乘法口訣的記憶，鼓勵學(xué)生參與到游戲環(huán)節(jié)中，有效實現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的提升，這種方式能有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，具有良好的實際效果。

2. 促進低段小學(xué)生良好計算習(xí)慣的養(yǎng)成

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從他們的心理特點出發(fā)，他們往往由于年齡比較小，容易出現(xiàn)粗心大意所造成的計算錯誤，有的數(shù)學(xué)計算題，在經(jīng)過多次修改的情況下，依然難以得到正確答案，究其原因，一方面是由于年齡比較小，難以將學(xué)過的知識進行總結(jié)而形成系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)認識體系，心理發(fā)育不成熟;另一方面是在數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)中，學(xué)生并沒有具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在具體的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該重視小學(xué)生數(shù)學(xué)計算習(xí)慣的養(yǎng)成，啟示做好加減乘除的計算的明確化思路，幫助進一步養(yǎng)成良好的小學(xué)生數(shù)學(xué)計算習(xí)慣，這對于今后的學(xué)習(xí)具有非常重要的意義，還應(yīng)該具備良好的學(xué)習(xí)后檢查的習(xí)慣，及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤所在。通過上述一系列的活動，能有效實現(xiàn)計算能力的提升，保證加強數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能力。

3. 重視正確引導(dǎo)，促進有效的計算

教師的正確引導(dǎo)對于培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力尤為重要，在此階段，應(yīng)該充分重視學(xué)生的思維能力、綜合能力、推理概括能力的培養(yǎng)，大部分學(xué)生人為接觸到的數(shù)學(xué)概念以及相應(yīng)的計算都較為抽象而具有一定的難度，這就要求教師進行較為深入的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生深刻認識到數(shù)學(xué)計算的內(nèi)涵，通過全面清晰的認識，鼓勵開展相關(guān)一定量的練習(xí)，進一步擺脫對于數(shù)學(xué)計算的恐懼感，提升自信心，教師則應(yīng)該在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，多多鼓勵學(xué)生，并培養(yǎng)他們具有良好的自信心，通過教師的不斷積極引導(dǎo)，以及學(xué)生的自身努力，相信學(xué)生一定會克服自己的不足之處，有效提升低段小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。

4. 充分挖掘計算潛能，保證計算能力全面發(fā)展

數(shù)學(xué)計算的形式比較多，涉及相應(yīng)的口算、心算、筆算等方面，不同學(xué)生可能在不同階段有著不一樣的潛力，這就要求教師通過全面調(diào)查了解，積極創(chuàng)造機會來進一步提升學(xué)生的計算潛力，進而保障學(xué)生能實現(xiàn)計算能力的全面發(fā)展。具體的教學(xué)中，應(yīng)該認識一點，不應(yīng)該僅僅重視單一的計算能力的培養(yǎng)，而應(yīng)該綜合性提升學(xué)生的計算能力。比如，教學(xué)過程中只重視對學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，這種做法容易讓學(xué)生厭煩，反而起不到應(yīng)有的效果。因此，教師在對小學(xué)生的計算能力的培養(yǎng)過程中，需要注意學(xué)生的計算潛能。

三、 結(jié)語

數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重要學(xué)科，必須引起足夠的重視，在實際的教學(xué)過程中必須重視對學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，不斷改進教學(xué)思路，促進低段小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力不斷發(fā)展，為今后的進一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，促進小學(xué)生全面的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]朱曉虎.多管齊下培養(yǎng)低段小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力[J].科普童話·新課堂（下），2015（3）.

作者簡介：

馬秀萍，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省廣河縣潘家小學(xué)。