摘 要：數(shù)學(xué)抽象思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)生必備的一項核心素養(yǎng)。對于小學(xué)生的素質(zhì)教育更是有了新的要求。為培養(yǎng)適應(yīng)今后社會生活的人才，本文針對數(shù)學(xué)抽象思維培養(yǎng)從三個方面做了分析，希望能夠給今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)奠定一定的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)抽象思維能力；培養(yǎng)；核心素養(yǎng)

對于小學(xué)生而言，學(xué)生要從數(shù)學(xué)的本質(zhì)理解，進(jìn)而提高自己的數(shù)學(xué)思維完成對應(yīng)活動。所以，作為小數(shù)學(xué)教師，想辦法提高學(xué)生的抽象思維能力。數(shù)學(xué)是一種文化，數(shù)學(xué)文化對人的影響表現(xiàn)為人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)著重從三方面入手：

一、 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣最主要的是學(xué)會思考

（一） 注重引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

我們知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)各門學(xué)科的主要動力。在數(shù)學(xué)方面的能力水平的提高，一定要讓學(xué)生有足夠的自信心才行。作為數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要有意識地滲透我國的文化學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融合到一起，讓學(xué)生明白自己肩上的重任，唯有不斷地進(jìn)取，奮發(fā)學(xué)習(xí)，才能成為國家和社會的有用人才。教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生去感受數(shù)學(xué)是日常生活和學(xué)習(xí)中的一個必備工具。

（二） 注意夯實“雙基”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會思考

在教學(xué)過程中，我們要特別注重對于小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)的基本概念，基本運(yùn)算知識，讓學(xué)生掌握牢固。在做題的過程中，關(guān)注對于學(xué)生思考問題的思維培養(yǎng)，讓他們學(xué)會如何思考問題，才能正確地將試題解答出來。這就是我們平時所說的要注重對學(xué)生的雙基培養(yǎng)，讓學(xué)生在做題的過程中學(xué)會如何思考問題，學(xué)會解決問題的能力，與此同時，也能夠培養(yǎng)他們對于數(shù)學(xué)這門課的學(xué)習(xí)興趣，更好地去學(xué)好這門功課。

二、 設(shè)計連續(xù)性學(xué)習(xí)活動，指向數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)生成

從小學(xué)生角度分析，他們盡管掌握很多數(shù)學(xué)知識，但是他們沒有獨(dú)立性，也沒有養(yǎng)成歸納、概括的能力，即使有也比較低，尤其小學(xué)生變得越來越沉默，不會把自己的思維活動展示給大家，往往是他們看到了什么，就會把自己想到說出來。所以，數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)的過程中，要積極引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生思考，一步一步提高學(xué)生的邏輯思維能力，設(shè)計一些連續(xù)性的學(xué)習(xí)活動，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)生成。比如，老師為了更好地完成教學(xué)，需要用心設(shè)計一些需要學(xué)生思考的問題，尤其提出一些具有難度的問題，讓學(xué)生針對這些問題而動腦去思考，這樣一來，學(xué)生能夠積極、主動地參與進(jìn)來。只有學(xué)生的思維被調(diào)動起來了，才能取得有效的效果。

另外，老師在教學(xué)的時候，以人教版數(shù)學(xué)教材的重點(diǎn)為依據(jù)，同時結(jié)合小學(xué)生的情況來設(shè)計，這些問題應(yīng)該具有一定的代表性，只有這樣才能把每一位學(xué)生的思維調(diào)動起來，讓學(xué)生積極思考，再通過老師積極有效地引導(dǎo)，讓他們掌握新學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。比如說，在應(yīng)用題的教學(xué)過程當(dāng)中，先要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀試題，在讀的過程中要思考，把試題的內(nèi)容弄得非常清楚后，然后能夠復(fù)述出試題的真正題意，之后按照老師的啟發(fā)進(jìn)行相關(guān)的問題思考。如：“題目給的條件有什么作用？”“要求的這個問題必須知道哪些條件？”“題目中這幾句話是什么意思？”“根據(jù)這個條件你能得出哪些結(jié)論？”等等。

三、 提升所提問題的固有功能的實現(xiàn)程度

（一） 問題梯度適合學(xué)生認(rèn)知水平和問題合理分配

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的問題，這樣可以使得不同層次的學(xué)生得到較好的培養(yǎng)，也能發(fā)揮他們的主觀能動性。層次均很單一，基于此，老師可以設(shè)置一些簡單問題來發(fā)展學(xué)生的思維，即“最近發(fā)展區(qū)”，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

（二） 給學(xué)生思考問題的時間

當(dāng)老師在設(shè)置一些數(shù)學(xué)問題的時候，要提前考慮到學(xué)生對于這個問題思考的時間，這樣才能符合學(xué)生的實際水平，設(shè)置出有效地思考問題的時間，再者，老師所設(shè)置的這些數(shù)學(xué)問題，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，相互之間討論后，得出正確答案。老師對學(xué)生掌握知識、技能等情況的把握就不會失誤。

（三） 對學(xué)生的回答做出正確的評價

老師提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題后，學(xué)生根據(jù)所提的問題做出答案，針對回答正確的學(xué)生，教師要給予表揚(yáng)；針對那些回答錯誤的學(xué)生，老師也不能進(jìn)行批評，要引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的知識點(diǎn)，讓他進(jìn)行思考，最后得出正確的答案，這樣做的目的，便不會使回答錯誤的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性，遇到問題可以積極地進(jìn)行思考，也能夠發(fā)表出自己的想法，這對于學(xué)生今后的發(fā)展有著很關(guān)鍵的作用。老師應(yīng)該把不足的原因及時說明下；再有，針對那些不動大腦去思考這些問題的學(xué)生，因為他們對學(xué)習(xí)沒有興趣，教師應(yīng)想辦法讓這些學(xué)生參與進(jìn)來。

總而言之，隨著新課程改革，教育越來越關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，在實際教學(xué)中，老師要不斷總結(jié)和交流教學(xué)模式，來增強(qiáng)自我綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的教學(xué)教育。

綜上所述，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教育，作為數(shù)學(xué)教師，我們要從多個角度去認(rèn)真分析與思考，或者采用不同的解題思路去解答。對于不同層次的學(xué)生，要采取分層次設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué)，在不斷進(jìn)步下，學(xué)會如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程，也為他們今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)，這樣才能方便今后遇到這樣的類型題的時候，能夠運(yùn)用最佳的思路來解決試題。

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作者簡介：

劉艷紅，河北省張家口市，河北省張家口市橋西區(qū)大境門小學(xué)。