摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)一直是其重點(diǎn)，也是很多教師頭痛的難題之一。在小學(xué)階段，學(xué)生剛剛接觸到寫作，對寫作方面的知識極為欠缺，再加上學(xué)生的年齡較小，心智還不夠成熟，因此，教師在教學(xué)過程中很難讓學(xué)生形成完整的知識體系，很難有效地提升學(xué)生的寫作能力和相關(guān)的寫作技巧。本文將從注重生活體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀等幾個(gè)方面淺要論述在小學(xué)語文教學(xué)中體驗(yàn)類作文教學(xué)的方法策略，以期為廣大教師同仁提供方一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級作文教學(xué)；體驗(yàn)類作文；方法策略

一、 引言

在小學(xué)階段，學(xué)生的心智還不夠成熟，由于學(xué)生正處于剛剛接受教學(xué)的階段，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及各方面的素質(zhì)均處于初級階段，在寫作時(shí)很容易會遇到很多問題。而在小學(xué)高年級的學(xué)生，雖然積累了一定的寫作經(jīng)驗(yàn)和寫作技巧，但教學(xué)實(shí)際表明，大部分學(xué)生經(jīng)常遇到的問題便是沒有素材可寫，覺得寫作時(shí)無從下手。實(shí)際上這是因?yàn)閷W(xué)生不能在平時(shí)學(xué)習(xí)中積累到素材，同時(shí)也不能在平時(shí)生活中提取到有用的東西。因此，教師在課堂教學(xué)過程能夠中應(yīng)該注重教學(xué)方法，幫助學(xué)生解決這一問題。

二、 引導(dǎo)學(xué)生注重生活體驗(yàn)，收集素材

有人說“寫作源于生活，而又高于生活”，因此，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，寫作中的絕大部分素材都源于生活。小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)還不夠繁重，因此，相對于其他階段的學(xué)生而言，小學(xué)生的課外生活無疑是豐富多彩的。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分利用這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注重生活中的體驗(yàn)。例如，教師可以培養(yǎng)學(xué)生每天記日記的習(xí)慣，將每天接觸到的或有趣，或印象深刻的人和事物記錄下來，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。教師在這一過程中不能對學(xué)生要求過高，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分放開自己，想寫什么就寫什么，可以寫每天遇到的事物，也可以寫自己的想象以及對事物的看法。比如，班里的一個(gè)學(xué)生寫了這樣一篇日記：今天早上剛起床，媽媽就告訴我我們養(yǎng)的狗生了小狗，我非常高興，連洗漱都沒來得及就去看小狗，小狗全身白白嫩嫩的，眼睛還沒有睜開，很可愛。這樣短短幾十個(gè)字充分表達(dá)了學(xué)生的喜悅之情。教師再加以指導(dǎo)和訓(xùn)練，很容易讓學(xué)生以這一話題寫出一篇很好的作文。這樣學(xué)生能夠以切身的體驗(yàn)寫出作文，從而有效地提升學(xué)生的寫作水平。

三、 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探索能力

小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都較為豐富，因此，在小學(xué)生的生活中充滿了可以采用的寫作素材，但由于小學(xué)生各方面的能力均不成熟，很難能夠在生活中觀察到這些素材。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該改變教學(xué)觀念，注重學(xué)生觀察能力的提升。比如，在進(jìn)行人物肖像描寫的教學(xué)時(shí)，教師可以讓兩個(gè)學(xué)生到講臺上，讓其與學(xué)生觀察兩位學(xué)生的相貌，然后用文字表達(dá)出來。結(jié)果學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，在他們的描寫中，兩位同學(xué)的相貌都差不多，沒有各自的特點(diǎn)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察事物的特點(diǎn)再進(jìn)行描寫，例如其中一位同學(xué)的眼睛比較大，而另一位同學(xué)的臉比較長。這樣抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫，才能夠做到生動形象。當(dāng)然，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，勇于探索生活中的事物，然后將探索的經(jīng)歷記錄下來，這也是寫作中很好的素材。比如，有學(xué)生觀察到狗在炎熱的夏天總是伸著舌頭，學(xué)生便想知道其中的原因，這樣學(xué)生可以通過詢問長輩或查閱資料，能夠了解到狗的汗腺都在舌頭上，而身上沒有汗腺。這樣，學(xué)生不但能夠拓展知識，同時(shí)獲得了很好的寫作素材，以此來提升寫作方面的能力和素質(zhì)。

四、 引導(dǎo)學(xué)生切身體驗(yàn)，增加經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)階段的寫作大多是生活中的事物，有很多事物學(xué)生可能并沒有體驗(yàn)過，學(xué)生也因此不能夠圍繞既定的話題來寫出具有真情實(shí)感的作文。因此，教師在寫作教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先親身體驗(yàn)過后再開始寫作。比如在布置《給父母洗一次腳》為題的寫作時(shí)，教師應(yīng)該先讓學(xué)生回到家為父母洗一次腳，再將自己的感受寫出來，這樣作文才會有真實(shí)情感，而不是滿篇的空話白話。當(dāng)然，教師也可以在課堂上開展一些有趣的小活動讓學(xué)生參與，比如拿出一顆蘋果，向?qū)W生提問：同學(xué)們，你們知道蘋果中有一顆星星嗎？大部分學(xué)生會因此提起興趣，教師將蘋果攔腰切斷，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)蘋果核的形狀正是一顆星星。這樣學(xué)生很容易理解從不同的角度看待事物會有不同的結(jié)果，以此為引子，寫作時(shí)自然有了素材和靈感。

五、 注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，拓展視野

小學(xué)階段的學(xué)生課余生活較為豐富，因此，教師可以利用學(xué)生的課外時(shí)間適當(dāng)向?qū)W生布置一些課外拓展閱讀，拓展學(xué)生的視野。比如，在小學(xué)語文教材中有許多優(yōu)秀的經(jīng)典文學(xué)作品，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些文學(xué)作品，比如《三國演義》《西游記》《城南舊事》等等，教師也可以讓學(xué)生在閱讀這些文學(xué)作品后寫幾篇讀后感，將自己的閱讀感受用文字的形式表達(dá)出來，當(dāng)然，也可以寫自己在閱讀過程中學(xué)到了那些知識。教師在這一過程中應(yīng)該注意循序漸進(jìn)，針對學(xué)生的實(shí)際情況來布置閱讀任務(wù)，防止出現(xiàn)因?yàn)殡y度過大而挫傷學(xué)生積極性的情況。

六、 結(jié)語

總而言之，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)和生活中積累素材，加強(qiáng)生活體驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生很好地完成體驗(yàn)作文，同時(shí)提升學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生語文方面的學(xué)習(xí)帶來積極正面的影響。因此，提升學(xué)生的寫作能力對于學(xué)生未來的發(fā)展有著不可忽視的積極意義。但教師應(yīng)該明白，提升學(xué)生的寫作能力并非一日之功，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該具有足夠的耐心，不斷探索，勇于創(chuàng)新，尋找合適的教學(xué)方法，充分引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生建立起自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

熊衛(wèi)珍，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市蓬朗中心小學(xué)校。