摘要：隨著科技的發(fā)展，教育信息化已經(jīng)逐漸成為了教育系統(tǒng)的主流教學(xué)思路。教育信息化的多元化和多面性對(duì)于現(xiàn)階段的教育工作來(lái)說(shuō)是非常值得深入研究的。在社會(huì)進(jìn)步以及不斷發(fā)展的情況下，教育信息化已然成為了最基礎(chǔ)的組成部分，它在時(shí)刻地促進(jìn)著社會(huì)信息的發(fā)展，并且不斷地控制著社會(huì)發(fā)展的方向。教育信息化的多面性主要包括了管理信息化、校園信息化和教學(xué)信息化等。本文主要是從現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展以及校園信息教育等方面著手，對(duì)信息教育化進(jìn)行系統(tǒng)的概括，并且進(jìn)行實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：教育信息化；校園信息化；社會(huì)發(fā)展信息化

在二十世紀(jì)中后期，“教育信息化”“信息化社會(huì)”等字眼逐漸地出現(xiàn)在人們的視野中，其主要的研究方向就是對(duì)社會(huì)教育進(jìn)行完善研究。主要就是“從有形物質(zhì)產(chǎn)品來(lái)創(chuàng)造價(jià)值的社會(huì)，向利用無(wú)形信息資源來(lái)創(chuàng)造價(jià)值的社會(huì)的轉(zhuǎn)化和演變過(guò)程”。發(fā)展至今，我國(guó)教育系統(tǒng)的格局在不斷的信息化，教育信息化是一個(gè)和信息化社會(huì)發(fā)展相同的發(fā)展過(guò)程，都是在不斷地更新。由于它沒(méi)有一個(gè)預(yù)設(shè)的發(fā)展框架，所以一切都需要教育工作者在不斷地摸索和實(shí)踐研究。

一、 網(wǎng)絡(luò)教育在信息化教育中的應(yīng)用

信息化的主要特征就是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化和多智能化。

數(shù)字化主要就是可以使教育信息的系統(tǒng)更加簡(jiǎn)單化，實(shí)用的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一化。在二十世紀(jì)八十年代中期，我們國(guó)家開(kāi)始信息化的實(shí)行，從那時(shí)起，數(shù)字化教育便逐漸地進(jìn)入到教育工作當(dāng)中，利用多媒體教室、微機(jī)室等由現(xiàn)代信息化組成的教育系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)使用數(shù)字系統(tǒng)進(jìn)行虛擬教育，不僅節(jié)省了人力，還大大提高了教學(xué)效率。最后實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的全面信息化。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化教育具備的資源共享、信息交流、網(wǎng)上教育和遠(yuǎn)程教學(xué)等功能，打破了傳統(tǒng)教育在時(shí)間和空間上所受的限制，可以更方便教學(xué)。比如它可以使不同地域的每個(gè)學(xué)校都能接收到很全面且豐富的教學(xué)信息，方便師生。

在建設(shè)校園網(wǎng)的時(shí)候應(yīng)該著重應(yīng)用在：為學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)和交流提供網(wǎng)絡(luò)條件和環(huán)境、實(shí)時(shí)可靠地收集、處理、存儲(chǔ)和傳輸中小學(xué)教育信息、實(shí)現(xiàn)辦公與教學(xué)管理自動(dòng)化，提高工作效率和管理水平、建立學(xué)校全網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通，提高校園網(wǎng)絡(luò)一體化、實(shí)現(xiàn)學(xué)校與互聯(lián)網(wǎng)鏈接，完成與互聯(lián)網(wǎng)的通訊和資源共享、提供電子郵件、公告牌和教育教學(xué)信息查詢等。還應(yīng)該注意學(xué)生上網(wǎng)環(huán)境和網(wǎng)上學(xué)校管理。對(duì)開(kāi)辦網(wǎng)上學(xué)校的單位與個(gè)人的資格、條件、教學(xué)內(nèi)容、范圍、收費(fèi)等研究制定出網(wǎng)上學(xué)校的管理辦法。建設(shè)一個(gè)安全的、干凈的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。開(kāi)辦網(wǎng)上教學(xué)的單位要注重培訓(xùn)計(jì)算機(jī)教師，確保直觀有效地編寫網(wǎng)絡(luò)教材，確保上網(wǎng)環(huán)境安全，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上網(wǎng)獲取信息、交流和處理信息的同時(shí)還要保證中小學(xué)生不受有害信息的影響。由于中小學(xué)生都處在一個(gè)初步教育階段，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有自主能力，網(wǎng)上很多負(fù)面資源都有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，所以各學(xué)校都應(yīng)該首先注意對(duì)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的凈化。

開(kāi)辦學(xué)校還應(yīng)與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)部門協(xié)商，爭(zhēng)取減少學(xué)校建立互聯(lián)網(wǎng)的費(fèi)用、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持與幫助。否則，中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)化教育很可能出現(xiàn)有錢建網(wǎng)，沒(méi)錢上網(wǎng)的尷尬處境，事實(shí)上，目前，已經(jīng)有大多數(shù)建立校園網(wǎng)的學(xué)校因交不起昂貴的費(fèi)用而被迫關(guān)閉校園網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)的連接。

二、 信息技術(shù)與教學(xué)課程的結(jié)合實(shí)踐

在教學(xué)課程中教師應(yīng)利用自己教學(xué)方式達(dá)到與學(xué)生互動(dòng)或者學(xué)生之間自主互動(dòng)的教學(xué)思路。教學(xué)過(guò)程中不是一味地給學(xué)生灌輸思想，而是要首先確保學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)還要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)對(duì)知識(shí)消化理解的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主理解知識(shí)。

利用計(jì)算機(jī)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他們可以根據(jù)自己的興趣選擇自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)。比如說(shuō)在低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《靜夜思》《詠鵝》等古詩(shī)詞的時(shí)候，可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)，在校園網(wǎng)中，學(xué)生可以看到詩(shī)詞的動(dòng)畫、拼音甚至可以看到詩(shī)詞擴(kuò)展延伸的知識(shí)，不僅可以讓同學(xué)更加透徹地理解詩(shī)詞的含義，而且還可以體會(huì)到當(dāng)時(shí)詩(shī)人是在怎樣一種情景下寫下的作品。在不知不覺(jué)中就提高了學(xué)生的理解能力，甚至在自己理解的范圍中也可以自主作詩(shī)，這樣就逐漸地提高了學(xué)生的文化水平和創(chuàng)新能力。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠積極主動(dòng)地構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)方式，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)不斷地加深對(duì)自己學(xué)習(xí)的理解，從而舉一反三得到更多的知識(shí)。老師授課只不過(guò)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一小方面，老師的知識(shí)遠(yuǎn)不及網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生想要學(xué)得更多就必須要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。所以，學(xué)校必須要合理地開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生提供開(kāi)放式、自主式的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教育過(guò)程中學(xué)生是認(rèn)知的主體，教師是從主觀上協(xié)調(diào)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從而讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中，不再是被動(dòng)的接受者，他們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平來(lái)更加準(zhǔn)確地找到自己應(yīng)該學(xué)的和更容易接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容。相比于傳統(tǒng)教學(xué)的模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

三、 結(jié)論

信息技術(shù)教學(xué)與教師教學(xué)課程的結(jié)合，已經(jīng)成為我國(guó)新一輪教育事業(yè)改革中首要的研究與實(shí)踐的課題。主要是通過(guò)信息技術(shù)的手段來(lái)促進(jìn)教育發(fā)展。完善教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的，從而達(dá)到更加高效的教學(xué)方式。以先進(jìn)的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)、創(chuàng)建“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)構(gòu)建新型教學(xué)模式、注重對(duì)教師實(shí)施培訓(xùn)是教育信息化、促進(jìn)教育改革的主要策略。利用網(wǎng)絡(luò)信息展開(kāi)教育的工作是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，本文講述的不過(guò)是在教育信息化中的一小部分，廣大教師在課堂教學(xué)的時(shí)候一定要注意積極地研究和探索，爭(zhēng)取創(chuàng)造出更加完美的教學(xué)案例，為我國(guó)偉大的教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

程明日，吉林省長(zhǎng)春市，吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)興隆中心學(xué)校。