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        運用漢字學(xué)提高識字教學(xué)有效性

        2018-05-18 09:30:16王少武
        考試周刊 2018年44期
        關(guān)鍵詞:識字運用小學(xué)語文

        摘要:漢字學(xué)是以漢字作為研究對象的一門語言學(xué)分支學(xué)科。主要研究漢字的形體以及漢字的產(chǎn)生、發(fā)展及其發(fā)展規(guī)律等。近年來,通過漢字學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用,實現(xiàn)了理論與實踐一體化的教學(xué)方法,對于提高漢字教學(xué)效率起到關(guān)鍵作用,進而作為新時代的一個標志性教學(xué)手段不斷地引起教育行業(yè)的重視。本文主要針對如何在小學(xué)語文教學(xué)中運用漢字學(xué),提高識字教學(xué)有效性等方面進行探討。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;漢字學(xué);識字;運用

        漢字學(xué)在小學(xué)語文的應(yīng)用教學(xué)中作為新時代的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被引進到語文教學(xué)當(dāng)中,這種教學(xué)方式的主要思想就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中利用漢字來學(xué)習(xí)識字,使學(xué)生所學(xué)到的知識能夠得以最大限度發(fā)揮作用,在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時提高識字教學(xué)有效性??梢钥隙ǖ卣f,漢字學(xué)的引入,必將給語文教學(xué)帶來更多的可能性,并極大地拓展了語文教學(xué)發(fā)展的空間,進而全面提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

        一、 現(xiàn)階段我國小學(xué)語文識字教學(xué)現(xiàn)狀

        識字教學(xué)在小學(xué)語文課堂中占據(jù)著至關(guān)重要的地位,同時識字可以幫助小學(xué)生在以后的語文學(xué)習(xí)道路中奠定堅實的基礎(chǔ)。但是我國小學(xué)中語文識字的教學(xué)相對傳統(tǒng),課程模式都是千篇一律沒有改變和創(chuàng)新,這樣長此以往不僅會讓學(xué)生對識字課堂失去學(xué)習(xí)興趣,而且還會讓小學(xué)生的識字能力得不到提升。此外,漢字結(jié)構(gòu)具有很強的系統(tǒng)性,漢字各個部件具有千絲萬縷的內(nèi)在聯(lián)系,若能引導(dǎo)學(xué)生對漢字部件的深刻認知,便能達到“舉一行統(tǒng)眾行”的以簡馭繁,成批識字的高效。不過語文教師進行識字教學(xué)時,往往不關(guān)注方法的恰當(dāng)運用,且不能有效地結(jié)合小學(xué)生心理認知特點,以至于小學(xué)生在識字學(xué)習(xí)方面的許多潛力沒能得以高效發(fā)揮。因此,小學(xué)語文教學(xué)中要加強對識字教學(xué)的重視,關(guān)注各種教學(xué)方法的靈活運用。筆者認為,將漢字學(xué)引入小學(xué)語文教學(xué),這是一種識字教學(xué)形式的革新,這對于幫助小學(xué)生提高自身的識字能力,夯實語言知識基礎(chǔ)以及展現(xiàn)漢語魅力都大有裨益。

        二、 小學(xué)語文課程中利用漢字學(xué)識字的主要教學(xué)

        (一) 興趣教學(xué)

        小學(xué)生天性活潑好動、好奇心很強,語文教師應(yīng)充分考慮小學(xué)生這一年齡特點,緊密結(jié)合其認知規(guī)律及漢語言文字自身特點,通過形式多樣的教學(xué)培養(yǎng)他們學(xué)漢字的濃厚興趣,調(diào)動參與的情感,使之在愉悅體驗中接受知識,掌握技能,以達到最佳的教學(xué)實效。如,教學(xué)“秦”這個漢字時,就可以向?qū)W生講述這個漢字演變過程:秦國的“秦”字原作“琹”,嬴政一統(tǒng)天下后,他覺得自己是千古一帝,而“琹”字有兩王并肩坐的意思,因而老想著用另外一個字代替。有一天,他在朝上問大臣:“開天辟地以來,誰的功績最大?”心想眾臣會說:“秦王的功勞最大?!睕]曾想大臣們不解其意,都異口同聲:“自古功過是非在《春秋》上都有記載?!闭l知歪打正著,嬴政一聽大笑說:“寡人乃千古一帝,就選《春秋》的一半作為國號吧?!庇谑牵粋€“秦”字便從此流傳了下來。通過這樣的“文字故事”戲說,學(xué)生對漢語言文字的文化內(nèi)涵很容易達成某種深刻的認識。

        (二) 多元教學(xué)

        教師應(yīng)該適當(dāng)引入多元文化,加深學(xué)生對漢字的理解。例如,在日常生活里,可以引導(dǎo)學(xué)生觀察一些經(jīng)典宣傳語和廣告詞,從中感受漢語言文字的獨特魅力。又如,還可以通過書法教學(xué),從書法和字帖中體會漢字字型的獨特美,從中領(lǐng)悟漢字構(gòu)字的巧妙。另外,教師應(yīng)盡可能地通過拓展?jié)h字文化課程及挖掘多元文化資源,進而使學(xué)生進一步體會漢字的魅力。例如,利用漢字所蘊含的各種圖騰文化、燈謎、對聯(lián)、書法、詩詞和碑文等要素,通過師生精講細品,讓學(xué)生了解更多的漢字文化,更多地理解漢字的文化內(nèi)涵,從而學(xué)習(xí)起來更簡單有趣。

        (三) 滲透教學(xué)

        語文教師在對學(xué)生進行識字教學(xué)的時候,可以通過采用滲透方法的同時運用漢字,進而幫助小學(xué)生加強對語文知識的理解。例如,教師在講解“文”這一漢字的時候,首先,要解釋“文”字的由來,讓學(xué)生對所需要學(xué)習(xí)的漢字進行初步的理解,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)這一漢字的時候作鋪墊。其次,教師要親手把“文”一筆一畫地寫在黑板上,同時對文字進行知識拓展講解,這樣可以讓小學(xué)生通過漢字認識到識字的重要性。最后,再次通過引入有關(guān)這一漢字的故事,加深其認識和理解,進而讓學(xué)生明白如何利用漢字來學(xué)習(xí)識字。

        三、 運用漢字文化來幫助小學(xué)生識字的主要方法

        (一) 把漢字文化融入學(xué)生識字中

        語文教師在為小學(xué)生講解課程的過程中,要讓學(xué)生通過掌握漢字文化,不僅可以讓學(xué)生的識字能力得以提升,而且還可以幫助學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣大幅度提高。其次,漢字中的文化因素可以為學(xué)生識字的過程中奠定基礎(chǔ),通過教師講解某個漢字的文化歷史,一方面讓小學(xué)生可以更好地了解語文識字知識,另一方面可以對小學(xué)生識字能力的把控進一步提升。例如,小學(xué)語文教師在講解“仁”字的時候,可以運用《說文解字》中“仁”字對學(xué)生進行教學(xué)。首先,為學(xué)生講解“仁”是人與人之間的親情和仁愛,“仁”字的核心就是仁愛,同時也是人們之間和平相處的基礎(chǔ)。其次,教師要讓學(xué)生把“仁”字寫出來,進而幫助學(xué)生理解古字的文化歷史,這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。最后,教師要合理運用上課時間,把講解古字歷史和學(xué)生寫字相關(guān)聯(lián)起來,同時對“仁”字的每一個筆畫進行詳細的解釋,幫助小學(xué)生理解“仁”字的主要涵義。通過漢字文化在語文識字教學(xué)中運用,既可以使小學(xué)生對識字能力可以更好的把控,又可以提升小學(xué)生的語文識字能力。

        (二) 將漢字游戲運用到識字教學(xué)中

        以課程改革為突破口的基礎(chǔ)教育改革日新月異,其教育理念也正在悄然發(fā)生了根本性的變化,基于此,小學(xué)語文教師也應(yīng)在教育實踐方面進行不斷改革和創(chuàng)新。游戲是小學(xué)生最為喜歡的活動形式,將漢字游戲運用到識字教學(xué)中,既可以增加小學(xué)生學(xué)語文的興趣,同時也可以促進小學(xué)生識字能力的大幅度提升。例如,教師在小學(xué)語文課堂中講解“朋”和“友”兩個字的時候,可以讓學(xué)生參與到拼字游戲當(dāng)中,通過讓學(xué)生快樂地參與到漢字游戲當(dāng)中,同時在學(xué)生游戲的過程中教師要結(jié)合文化知識,進而讓學(xué)生對“朋”“友”兩字的理解可以進一步加深。其次,這種拼字游戲也可以引入詩詞來幫助學(xué)生的語文知識拓展,教師可以運用古詩詞中的“有朋自遠方來,不亦樂乎”中讓小學(xué)生找出能組成詞語的兩個字,這樣既可以讓學(xué)生對識字知識量逐漸增加,又可以使小學(xué)生對漢字的知識把控能力得以提升。因此小學(xué)教師要積極運用有關(guān)漢字的游戲,幫助學(xué)生可以更好地接受識字知識,進而為以后的語文學(xué)習(xí)搭建堅實的橋梁。

        (三) 讓漢字學(xué)融入興趣法的識字教學(xué)當(dāng)中

        俗話說的好“興趣是人生中最好的老師”,有了良好的興趣才能幫助小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力提高,同時也可以讓學(xué)生自身可以把控好識字知識,進而讓學(xué)生更好地去接收老師所講的識字知識。低年級小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中都是從自身的興趣去學(xué)習(xí),所以教師要將學(xué)生興趣嚴格地把控。首先,學(xué)生的興趣大多數(shù)來源于故事,教師要積極通過故事來幫助小學(xué)生提高識字能力。例如,教師在語文課堂中講解“秦”字的過程中,可以運用秦字來引出學(xué)生所感興趣的七國爭霸故事,首先,教師要將秦國的發(fā)展歷程給學(xué)生簡述出來,讓學(xué)生自身對故事進行初步的了解。其次,“秦”字在古代是什么字體給學(xué)生演示出來,從繁化簡的“秦”字為學(xué)生每個都在黑板上寫出來,并且引入七國爭霸的故事,進而提起學(xué)生的語文識字興趣。最后,教師要將故事完整地給學(xué)生講述出來,通過勾起學(xué)生的興趣,讓學(xué)生對“秦”字的認識能力得以提升。由此可以看出,將漢字融入興趣法的識字教學(xué)中是至關(guān)重要的,不僅可以為小學(xué)生的識字道路鋪墊堅實的基礎(chǔ),而且還可以讓小學(xué)生靈活運用漢字來達到識字的目標。

        (四) 借助多媒體將漢字學(xué)融入識字教學(xué)中

        隨著科學(xué)技術(shù)的提升,多媒體技術(shù)日益成熟,并廣泛地運用到各學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域。首先,借助多媒體將漢字學(xué)融入識字教學(xué)中,一方面可以引起學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,另一方面讓學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)效率大幅度提升,進而幫助學(xué)生在識字過程中所遇到的問題得以解決。例如,教師可以利用多媒體將漢字圖形化來讓小學(xué)生更好地去進行識字。其次,教師也要積極將多媒體教學(xué)和書本教學(xué)結(jié)合起來,讓小學(xué)生可以充分認識到漢字的轉(zhuǎn)變形成,進而讓學(xué)生在不知情的情況下就可以了解到我國漢字中的文化。因此小學(xué)要積極引入多媒體設(shè)備,并且加強對語文教學(xué)中多媒體運用的重視程度,只有這樣才能讓學(xué)生通過漢字來達到學(xué)習(xí)識字的目標。

        總而言之,漢字學(xué)導(dǎo)向下的小學(xué)語文識字教學(xué)在小學(xué)語文的課程應(yīng)用,在極大程度上帶動我國語文課程教學(xué)的發(fā)展,在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課程教學(xué)中運用漢字學(xué)的教學(xué)模式,一方面可以提高學(xué)生的理解識記能力,提高識字教學(xué)效率,另一方面也可以逐漸成為當(dāng)前小學(xué)語文識字教學(xué)的“教學(xué)觀”。

        參考文獻:

        [1]崔瑋奕.基于漢字造字理據(jù)的識字教學(xué)的策略研究[D].上海師范大學(xué),2017.

        [2]趙娜.字理識字教學(xué)法在小學(xué)低年級識字教學(xué)中的調(diào)查研究[D].河北師范大學(xué),2017.

        [3]丁慶慧.小學(xué)語文趣味識字教學(xué)研究[D].揚州大學(xué),2017.

        作者簡介:

        王少武,福建省漳州市,漳浦縣綏安中心學(xué)校。

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