摘要：漢字學(xué)是以漢字作為研究對象的一門語言學(xué)分支學(xué)科。主要研究漢字的形體以及漢字的產(chǎn)生、發(fā)展及其發(fā)展規(guī)律等。近年來，通過漢字學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，實現(xiàn)了理論與實踐一體化的教學(xué)方法，對于提高漢字教學(xué)效率起到關(guān)鍵作用，進而作為新時代的一個標志性教學(xué)手段不斷地引起教育行業(yè)的重視。本文主要針對如何在小學(xué)語文教學(xué)中運用漢字學(xué)，提高識字教學(xué)有效性等方面進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；漢字學(xué)；識字；運用

漢字學(xué)在小學(xué)語文的應(yīng)用教學(xué)中作為新時代的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被引進到語文教學(xué)當(dāng)中，這種教學(xué)方式的主要思想就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中利用漢字來學(xué)習(xí)識字，使學(xué)生所學(xué)到的知識能夠得以最大限度發(fā)揮作用，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時提高識字教學(xué)有效性?？梢钥隙ǖ卣f，漢字學(xué)的引入，必將給語文教學(xué)帶來更多的可能性，并極大地拓展了語文教學(xué)發(fā)展的空間，進而全面提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

一、 現(xiàn)階段我國小學(xué)語文識字教學(xué)現(xiàn)狀

識字教學(xué)在小學(xué)語文課堂中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，同時識字可以幫助小學(xué)生在以后的語文學(xué)習(xí)道路中奠定堅實的基礎(chǔ)。但是我國小學(xué)中語文識字的教學(xué)相對傳統(tǒng)，課程模式都是千篇一律沒有改變和創(chuàng)新，這樣長此以往不僅會讓學(xué)生對識字課堂失去學(xué)習(xí)興趣，而且還會讓小學(xué)生的識字能力得不到提升。此外，漢字結(jié)構(gòu)具有很強的系統(tǒng)性，漢字各個部件具有千絲萬縷的內(nèi)在聯(lián)系，若能引導(dǎo)學(xué)生對漢字部件的深刻認知，便能達到“舉一行統(tǒng)眾行”的以簡馭繁，成批識字的高效。不過語文教師進行識字教學(xué)時，往往不關(guān)注方法的恰當(dāng)運用，且不能有效地結(jié)合小學(xué)生心理認知特點，以至于小學(xué)生在識字學(xué)習(xí)方面的許多潛力沒能得以高效發(fā)揮。因此，小學(xué)語文教學(xué)中要加強對識字教學(xué)的重視，關(guān)注各種教學(xué)方法的靈活運用。筆者認為，將漢字學(xué)引入小學(xué)語文教學(xué)，這是一種識字教學(xué)形式的革新，這對于幫助小學(xué)生提高自身的識字能力，夯實語言知識基礎(chǔ)以及展現(xiàn)漢語魅力都大有裨益。

二、 小學(xué)語文課程中利用漢字學(xué)識字的主要教學(xué)

（一） 興趣教學(xué)

小學(xué)生天性活潑好動、好奇心很強，語文教師應(yīng)充分考慮小學(xué)生這一年齡特點，緊密結(jié)合其認知規(guī)律及漢語言文字自身特點，通過形式多樣的教學(xué)培養(yǎng)他們學(xué)漢字的濃厚興趣，調(diào)動參與的情感，使之在愉悅體驗中接受知識，掌握技能，以達到最佳的教學(xué)實效。如，教學(xué)“秦”這個漢字時，就可以向?qū)W生講述這個漢字演變過程：秦國的“秦”字原作“琹”，嬴政一統(tǒng)天下后，他覺得自己是千古一帝，而“琹”字有兩王并肩坐的意思，因而老想著用另外一個字代替。有一天，他在朝上問大臣：“開天辟地以來，誰的功績最大？”心想眾臣會說：“秦王的功勞最大?！睕]曾想大臣們不解其意，都異口同聲：“自古功過是非在《春秋》上都有記載?！闭l知歪打正著，嬴政一聽大笑說：“寡人乃千古一帝，就選《春秋》的一半作為國號吧?！庇谑牵粋€“秦”字便從此流傳了下來。通過這樣的“文字故事”戲說，學(xué)生對漢語言文字的文化內(nèi)涵很容易達成某種深刻的認識。

（二） 多元教學(xué)

教師應(yīng)該適當(dāng)引入多元文化，加深學(xué)生對漢字的理解。例如，在日常生活里，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察一些經(jīng)典宣傳語和廣告詞，從中感受漢語言文字的獨特魅力。又如，還可以通過書法教學(xué)，從書法和字帖中體會漢字字型的獨特美，從中領(lǐng)悟漢字構(gòu)字的巧妙。另外，教師應(yīng)盡可能地通過拓展?jié)h字文化課程及挖掘多元文化資源，進而使學(xué)生進一步體會漢字的魅力。例如，利用漢字所蘊含的各種圖騰文化、燈謎、對聯(lián)、書法、詩詞和碑文等要素，通過師生精講細品，讓學(xué)生了解更多的漢字文化，更多地理解漢字的文化內(nèi)涵，從而學(xué)習(xí)起來更簡單有趣。

（三） 滲透教學(xué)

語文教師在對學(xué)生進行識字教學(xué)的時候，可以通過采用滲透方法的同時運用漢字，進而幫助小學(xué)生加強對語文知識的理解。例如，教師在講解“文”這一漢字的時候，首先，要解釋“文”字的由來，讓學(xué)生對所需要學(xué)習(xí)的漢字進行初步的理解，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)這一漢字的時候作鋪墊。其次，教師要親手把“文”一筆一畫地寫在黑板上，同時對文字進行知識拓展講解，這樣可以讓小學(xué)生通過漢字認識到識字的重要性。最后，再次通過引入有關(guān)這一漢字的故事，加深其認識和理解，進而讓學(xué)生明白如何利用漢字來學(xué)習(xí)識字。

三、 運用漢字文化來幫助小學(xué)生識字的主要方法

（一） 把漢字文化融入學(xué)生識字中

語文教師在為小學(xué)生講解課程的過程中，要讓學(xué)生通過掌握漢字文化，不僅可以讓學(xué)生的識字能力得以提升，而且還可以幫助學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣大幅度提高。其次，漢字中的文化因素可以為學(xué)生識字的過程中奠定基礎(chǔ)，通過教師講解某個漢字的文化歷史，一方面讓小學(xué)生可以更好地了解語文識字知識，另一方面可以對小學(xué)生識字能力的把控進一步提升。例如，小學(xué)語文教師在講解“仁”字的時候，可以運用《說文解字》中“仁”字對學(xué)生進行教學(xué)。首先，為學(xué)生講解“仁”是人與人之間的親情和仁愛，“仁”字的核心就是仁愛，同時也是人們之間和平相處的基礎(chǔ)。其次，教師要讓學(xué)生把“仁”字寫出來，進而幫助學(xué)生理解古字的文化歷史，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。最后，教師要合理運用上課時間，把講解古字歷史和學(xué)生寫字相關(guān)聯(lián)起來，同時對“仁”字的每一個筆畫進行詳細的解釋，幫助小學(xué)生理解“仁”字的主要涵義。通過漢字文化在語文識字教學(xué)中運用，既可以使小學(xué)生對識字能力可以更好的把控，又可以提升小學(xué)生的語文識字能力。

（二） 將漢字游戲運用到識字教學(xué)中

以課程改革為突破口的基礎(chǔ)教育改革日新月異，其教育理念也正在悄然發(fā)生了根本性的變化，基于此，小學(xué)語文教師也應(yīng)在教育實踐方面進行不斷改革和創(chuàng)新。游戲是小學(xué)生最為喜歡的活動形式，將漢字游戲運用到識字教學(xué)中，既可以增加小學(xué)生學(xué)語文的興趣，同時也可以促進小學(xué)生識字能力的大幅度提升。例如，教師在小學(xué)語文課堂中講解“朋”和“友”兩個字的時候，可以讓學(xué)生參與到拼字游戲當(dāng)中，通過讓學(xué)生快樂地參與到漢字游戲當(dāng)中，同時在學(xué)生游戲的過程中教師要結(jié)合文化知識，進而讓學(xué)生對“朋”“友”兩字的理解可以進一步加深。其次，這種拼字游戲也可以引入詩詞來幫助學(xué)生的語文知識拓展，教師可以運用古詩詞中的“有朋自遠方來，不亦樂乎”中讓小學(xué)生找出能組成詞語的兩個字，這樣既可以讓學(xué)生對識字知識量逐漸增加，又可以使小學(xué)生對漢字的知識把控能力得以提升。因此小學(xué)教師要積極運用有關(guān)漢字的游戲，幫助學(xué)生可以更好地接受識字知識，進而為以后的語文學(xué)習(xí)搭建堅實的橋梁。

（三） 讓漢字學(xué)融入興趣法的識字教學(xué)當(dāng)中

俗話說的好“興趣是人生中最好的老師”，有了良好的興趣才能幫助小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力提高，同時也可以讓學(xué)生自身可以把控好識字知識，進而讓學(xué)生更好地去接收老師所講的識字知識。低年級小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中都是從自身的興趣去學(xué)習(xí)，所以教師要將學(xué)生興趣嚴格地把控。首先，學(xué)生的興趣大多數(shù)來源于故事，教師要積極通過故事來幫助小學(xué)生提高識字能力。例如，教師在語文課堂中講解“秦”字的過程中，可以運用秦字來引出學(xué)生所感興趣的七國爭霸故事，首先，教師要將秦國的發(fā)展歷程給學(xué)生簡述出來，讓學(xué)生自身對故事進行初步的了解。其次，“秦”字在古代是什么字體給學(xué)生演示出來，從繁化簡的“秦”字為學(xué)生每個都在黑板上寫出來，并且引入七國爭霸的故事，進而提起學(xué)生的語文識字興趣。最后，教師要將故事完整地給學(xué)生講述出來，通過勾起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對“秦”字的認識能力得以提升。由此可以看出，將漢字融入興趣法的識字教學(xué)中是至關(guān)重要的，不僅可以為小學(xué)生的識字道路鋪墊堅實的基礎(chǔ)，而且還可以讓小學(xué)生靈活運用漢字來達到識字的目標。

（四） 借助多媒體將漢字學(xué)融入識字教學(xué)中

隨著科學(xué)技術(shù)的提升，多媒體技術(shù)日益成熟，并廣泛地運用到各學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域。首先，借助多媒體將漢字學(xué)融入識字教學(xué)中，一方面可以引起學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，另一方面讓學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)效率大幅度提升，進而幫助學(xué)生在識字過程中所遇到的問題得以解決。例如，教師可以利用多媒體將漢字圖形化來讓小學(xué)生更好地去進行識字。其次，教師也要積極將多媒體教學(xué)和書本教學(xué)結(jié)合起來，讓小學(xué)生可以充分認識到漢字的轉(zhuǎn)變形成，進而讓學(xué)生在不知情的情況下就可以了解到我國漢字中的文化。因此小學(xué)要積極引入多媒體設(shè)備，并且加強對語文教學(xué)中多媒體運用的重視程度，只有這樣才能讓學(xué)生通過漢字來達到學(xué)習(xí)識字的目標。

總而言之，漢字學(xué)導(dǎo)向下的小學(xué)語文識字教學(xué)在小學(xué)語文的課程應(yīng)用，在極大程度上帶動我國語文課程教學(xué)的發(fā)展，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課程教學(xué)中運用漢字學(xué)的教學(xué)模式，一方面可以提高學(xué)生的理解識記能力，提高識字教學(xué)效率，另一方面也可以逐漸成為當(dāng)前小學(xué)語文識字教學(xué)的“教學(xué)觀”。

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作者簡介：

王少武，福建省漳州市，漳浦縣綏安中心學(xué)校。