李小媛

摘要：隨著教學改革的不斷深入，科學這門學科在小學所有學科中占有著重要地位，小學科學是和生活聯(lián)系的非常緊密，并且其非常注重對學生探究能力的培養(yǎng)。小學是學生學習態(tài)度、學習習慣以及思維方式養(yǎng)成的關鍵時期，而小學科學這門學科可以拓展學生的知識面，提高學生的創(chuàng)新思維，因此必須對小學科學教學引起足夠的重視。學習是學生改變自己，提升自己的主要方式，而良好的學習習慣是學生不斷探索和學習的前提，并且也可以使學生終身受益，本文將主要探討如何在小學科學教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

關鍵詞：小學科學；教學過程；學習習慣

科技是一個國家不斷進步和繁榮的主要動力，科技水平直接決定著一個國家的綜合實力，因此國家越來越重視對學生的科學教育。小學是學生學習生涯的第一階段，這時候學生正處于對外界的認知階段，對未知的事物充滿著好奇心，而科學這門學科不僅包括一些生活中常見的知識，而且可以引領學生去認知大自然，認識宇宙，從而很容易激發(fā)學生的學習興趣。在小學科學教學過程中，教師必須利用好學生的好奇心，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，從而使得學生終身受益。

一、小學科學教學過程中存在的問題

（一）教學方式比較單一

教學方式單一是所有學科中普遍存在的問題，因為受傳統(tǒng)教育觀念的影響，主要是采用講授的教學方式。傳統(tǒng)的教育方式是以教師為主體，不能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，在教學過程中也不能夠激發(fā)學生的學習興趣，從而導致教學質量低下。在小學科學的教學過程中，教學方式單一會使得學生對這門學科感覺到枯燥和乏味，從而不能充分調動學生對學習的積極性，不利于幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

（二）注重結論忽略過程的教學方式

注重結論忽略過程是小學科學教學過程中存在的主要問題，因為在小學科學的教學過程中，傳統(tǒng)的教育模式就是忽略地理規(guī)律的推導過程，直接把一些概念和規(guī)律告訴給學生，然后讓學生死記硬背。這樣的教學方式會導致學生覺得科學這門學科就是一門記憶的學科，無法讓學生在學習過程中培養(yǎng)自己的探究能力和思考能力。教師如果不給學生解釋某一現(xiàn)象或者推導某一過程，學生的腦海里的知識就很難梳理，從而導致學生的學習效率低下，教學效率也會大打折扣。

二、如何在小學科學教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣

（一）培養(yǎng)學生善于觀察，不斷思考的學習習慣

我國從改革開放以來，無論是人們的生活還是社會和國家都發(fā)生了翻天覆地的變化，其中最重要的原因就是國家重視科技，我國的科技也取得了跨越式的進步。一個專利的研發(fā)離不開科技人員的觀察、思考和努力，因此，在小學科學教學過程中，要培養(yǎng)學生善于觀察、不斷思考的學習習慣。科學教師在教學過程中可以給學生講述瓦特通過觀察蒸汽頂開壺蓋發(fā)明蒸汽機的故事，或者給學生講述牛頓通過觀察樹上掉下的蘋果寫出牛頓第一定律的故事等等，從而培養(yǎng)學生善于觀察的習慣。另外，教師也可以在教學過程中可以給學生布置一些探究性強的問題，或者在在課堂上和學生積極互動，讓學生解決一些問題，從而培養(yǎng)學生不斷思考的學習習慣。在培養(yǎng)學生養(yǎng)成善于觀察和不斷思考的學習習慣的過程中，教師一定要從實際出發(fā)，不能忽略事物的細節(jié)，要引領學生去發(fā)現(xiàn)事物的本質，并且，教師也要引導學生從不同角度觀察事物，因為事物從不斷角度觀看，看到的結果是不一樣的。

（二）培養(yǎng)學生既動手又動腦的學習習慣

隨著教育的不斷改革，教師不應該只注重教授學生理論知識，更應該在綜合實踐活動中培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力。在小學科學學習過程中有很多實驗，學生需要通過做一些實驗然后根據(jù)實驗現(xiàn)象得出結論。小學科學課本就是來源于生活，所以小學科學學習的基本材料就是現(xiàn)實生活中的一些現(xiàn)象。教師在教學過程中應把生活實例與理論相結合，多多引入生活情境使得學生有更深刻的體會。在小學科學教學過程中，教師最好采用先創(chuàng)設生活情境提出問題，然后設計一些有趣的實驗的教學方式，因為學生帶著問題做實驗不僅可以激發(fā)學生的思維，而且可以提高學生的動手能力。例如教師在講解“水和水蒸氣”這個實驗時，可以給學生提出水經過什么方式變?yōu)樗魵?？水蒸氣經過什么方式變?yōu)樗?？等問題，然后帶領學生做實驗，在實驗過程中可以采用小組合作的方式進行，教師在實驗過程中不僅要關注每個學生，確保學生的操作規(guī)范，而且還要幫助學生在實驗過程中遇到的問題。但是，學生普遍存在著喜歡動手不喜歡動腦的問題，因此在學生完成實驗的過程中，教師要做好問題的導入工作，使得學生的手和腦都能參與到學習過程中，從而幫助學生養(yǎng)成既動腦又動手的學習習慣。

（三）培養(yǎng)學生自主學習，主動探究的學習習慣

目前國家教育部門正在大力提倡素質教學，而自主探究能力和自主學習能力是科學素養(yǎng)中非常關鍵的一項能力。在日常生活中，學生遇到了什么問題或者有什么不懂的地方，大部分家長都會告訴給學生，從而學生的自主探究能力會得不到培養(yǎng)。要想成為優(yōu)秀的人才，只靠教師所教授的是遠遠不夠的，因為知識是學不完的，所以在小學科學教學過程中，教師必須培養(yǎng)學生自主學生的習慣。在教學過程中，教師要尊重每一個學生，關心每一個學生，給學生營造一種輕松愉悅的課堂氣氛，從而在課堂上學生可以大膽的提出疑問，間接的提高了課堂效率和教學質量。如果學生在學習過程中遇到了難題，教師不能直接告訴學生具體的過程和答案，應該給學生提供一種思路或者給學生提供方法，然后讓學生自主探究，從而有助于幫助學生養(yǎng)成自主學習，自主探究的學習習慣。

（四）培養(yǎng)學生及時反思，及時總結的學習習慣

在學生學習科學這門學科的過程中，難免會遇到不會的地方或者做錯的地方，當學生做錯時，教師不能批評學生，也不能直接告訴學生正確的做法，而應該引導學生對做錯的地方進行反思，并且進行總結，從而幫助學生以后不會再同樣的地方再犯錯誤。小學時期是學生學習態(tài)度和學習習慣養(yǎng)成的重要時期，因此在小學科學教學過程中，教師應該鼓勵學生，幫助學生樹立學習的信心，或許可能因為教師的一句話而對學生以后的學習產生重要的影響。在科學探究的過程中，教學要鼓勵學生對自己所做的或者所學的進行及時的總結和反思，從而可以幫助學生更加牢固的掌握所學的知識并且。另外，教師也可以鼓勵學生對他們對整個探究過程及自我進行反思和總結，分析失敗的原因，不斷地實驗，找到錯誤的環(huán)節(jié)，進行改正，最后取得成功，從而可以培養(yǎng)學生及時反思，及時總結的學習習慣。

綜上所述，良好的學習習慣對學生的一生都有著重要的影響，小學科學教育是提高學生綜合素質，豐富學生知識體系的主要途徑，因此在小學科學的教學過程中，教師要以學生為主體，培養(yǎng)學生善于觀察，自主學習，手腦并用，不斷反思的學習習慣，從而對學生日后的學習產生積極的影響。

參考文獻

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（作者單位：深圳市坪山中心小學）