劉艷

摘要：特殊教育學(xué)校的學(xué)生由于生理、心理缺陷，在學(xué)習(xí)英語知識(shí)方面，語言技能存在的問題最大。因此，特殊教育學(xué)校學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面既是學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的手段之一。

關(guān)鍵詞：特殊教育；英語聽力；訓(xùn)練策略；提升能力

英語教師在組織學(xué)生英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如何有效訓(xùn)練學(xué)生的聽力，對(duì)于提高學(xué)生聽力能力，具有重要作用。本人在特殊教育英語教學(xué)工作中，通過反復(fù)試驗(yàn)，大膽創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量聽廣播、看電視英語頻道，聽唱英語歌曲等多種形式，讓學(xué)生聽、說、讀、寫訓(xùn)練，提高學(xué)生英語聽力能力。

一、清楚認(rèn)識(shí)到影響聽力的因素，找到癥結(jié)所在

由于學(xué)生個(gè)體特征的因素影響，加上學(xué)生自身的缺陷，英語基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況與所具備技能不同，造成聽力困難源頭也有所不同，許多學(xué)生對(duì)新的、沒有出現(xiàn)過的英語單詞，一些比較復(fù)雜的英語句子結(jié)構(gòu)，以及英語所表達(dá)的內(nèi)容尚不熟悉，再加上陌生的單詞出現(xiàn)，導(dǎo)致朗讀語速與語調(diào)變化等，都會(huì)導(dǎo)致英語聽力困難。具體可以從以下幾個(gè)方面去分析：

1、從詞匯量與聽力之間的關(guān)系去分析。

常言道“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，就是這個(gè)道理。如果特殊教育學(xué)校學(xué)生在英語方面聽的機(jī)會(huì)多，聽的次數(shù)多。那么，學(xué)生對(duì)英語理解能力就越強(qiáng)，多次去聽，部分英語教師就認(rèn)為能夠有效提高學(xué)生聽力能力，但是，英語教師要認(rèn)識(shí)到要全面提高學(xué)生聽力能力，不能忽視對(duì)學(xué)生英語詞匯的積累，只有學(xué)生大量積累較多的英語詞匯，學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)就越雄厚，基礎(chǔ)打牢固了，學(xué)生就能夠更好地進(jìn)行各種訓(xùn)練，就能夠?qū)τ⒄Z聽力中的每一句對(duì)話、每一段落或每一篇英語文章的基本單位英語單詞或詞組理解，就越容易，不然，學(xué)生對(duì)英語字母就無法聯(lián)系起來，無法知曉其含義。

2、去分析英語“讀”與“聽”這兩個(gè)環(huán)節(jié)的聯(lián)系。

英語學(xué)科如果離開了讀與聽者兩個(gè)步驟，就等于延續(xù)了過去那種知識(shí)性傳授方式教學(xué)，只要滿足學(xué)生考試得高分，忽視學(xué)生英語綜合能力提升。個(gè)別英語教師習(xí)慣于引導(dǎo)學(xué)生去識(shí)記英語單詞，但在英語單詞讀音方面，不去糾正學(xué)生讀音，讓學(xué)生通過識(shí)記單詞字母組成，這樣學(xué)生難于聽懂別人說的英語，就連英語材料放在學(xué)生眼前，不能正確讀出，這種狀況看出學(xué)生聽力能力極其低下，嚴(yán)重忽視了學(xué)生聽讀訓(xùn)練所造成的后果。

英語教師要在引導(dǎo)學(xué)生閱讀過程中，注重英語聽力訓(xùn)練，來有效提高學(xué)生的英語聽力能力。英語閱讀非常之重要，它要求學(xué)生在掌握英語單詞的音、義基礎(chǔ)上，去進(jìn)行閱讀英語材料，然后，學(xué)生通過閱讀感悟材料中的情景，有效進(jìn)行判斷。

二、制定出英語聽力訓(xùn)練教學(xué)體系，完善英語聽力評(píng)價(jià)機(jī)制

由于英語學(xué)科語種的不同，需要學(xué)校或教研組制定出操作性強(qiáng)的教學(xué)體系，以規(guī)范英語教師教學(xué)行為，對(duì)學(xué)生在英語聽力訓(xùn)練活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)?；蛴⒄Z教研組要將英語聽力教學(xué)為主的評(píng)價(jià)放在形成性評(píng)價(jià)體系中，通過評(píng)價(jià)有效去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科知識(shí)的興趣，通過英語教師學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語知識(shí)習(xí)慣和掌握一定學(xué)習(xí)技巧，從而發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，全面提高學(xué)生的聽力能力。

英語教師要組織學(xué)生聽力訓(xùn)練，要著力督促學(xué)生進(jìn)行英語語言形成的操練，注重比較連續(xù)性的語篇教學(xué)，需要英語教師精心去選擇與學(xué)生聯(lián)系緊密生活實(shí)際現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握英語知識(shí)，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際口語對(duì)話，讓學(xué)生能夠在實(shí)際社會(huì)生活中去大膽進(jìn)行英語交際。

三、運(yùn)用新課程理念去組織學(xué)生聽力訓(xùn)練

特殊教育學(xué)校英語教學(xué)要立足于學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)，能夠在綜合語言運(yùn)用方面打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為今后學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)或在高中、交際活動(dòng)中，創(chuàng)造有利條件；作為一名英語教師要遵循學(xué)生個(gè)體特征，因材施教，著眼與學(xué)生的全體，在英語教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)出“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”新課程理念下的英語課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠憑借自己的興趣與愛好，積極主動(dòng)參加英語知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師為創(chuàng)設(shè)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)精心設(shè)計(jì)，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的需要。

四、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的聽力方法，提高學(xué)生聽力能力

在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生往往糾纏某一個(gè)英語單詞上，在具體英語聽力情境中，發(fā)現(xiàn)有不認(rèn)識(shí)的單詞就停步不前，無法對(duì)整個(gè)文章思想內(nèi)容把握住，同時(shí)，英語教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章關(guān)鍵性的詞匯要抓住，比如事件中地點(diǎn)、人物、事件等，如果離開了這些信息，學(xué)生就難以抓住重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)英語文章所表達(dá)的本意。因此，英語教師在組織學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，要著力提高學(xué)生的聽力技能，采取引導(dǎo)學(xué)生單項(xiàng)或整體聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生通過聽覺去有效感悟英語知識(shí)在音素、句子或詞方面，對(duì)英語聽力材料的理解與掌握，學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z材料進(jìn)行有效加工，善于抓住主要信息和次要信息，弄清楚這篇英語文章的重點(diǎn)和所表露的大意。

五、創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生了解英語材料所反映的背景，促進(jìn)英語聽力訓(xùn)練

英語是一種語言，與我國漢語一樣，每一個(gè)詞語所表達(dá)意思在不同的環(huán)境中有所不同，要提高特殊教育學(xué)校學(xué)生的英語聽力能力，就必須引導(dǎo)學(xué)生掌握英語語言的背景知識(shí)。英語教師可以利用多媒體輔助教學(xué)手段，再現(xiàn)英語對(duì)話的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)入具體的情境之中，去感悟英語母語國家中，人們利用英語語種在社會(huì)交際中，所帶來的巨大作用。因此，聽力訓(xùn)練結(jié)合具體的場(chǎng)景，能夠促進(jìn)聽力訓(xùn)練，同時(shí)，學(xué)生也能夠理解其它國度的風(fēng)俗習(xí)慣，從而提高學(xué)生的整體英語水平。

總之，英語聽力訓(xùn)練是提高特殊教育學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的前提，需要教師激發(fā)學(xué)生聽力練習(xí)的興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的聽力練習(xí)方法與技巧，教師要遵循語言發(fā)展的規(guī)律，才能讓學(xué)生掌握語言知識(shí)和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，有效發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

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（作者單位：四川省營山縣特殊教育學(xué)校）