【摘要】目前高中學生的英語詞匯量普遍比較匱乏，在寫作的時候常常遇到“有話不能說”的情況，教師通常要求學生使用死記硬背的方式去背誦英語范文。這種教學方式不利于學生寫作水平的提升。在新課改背景下，教師應(yīng)當采取讀寫結(jié)合教學模式進行寫作教學，這樣學生掌握的詞匯量和寫作技巧也就越來越豐富，寫作能力自然而然就得到培養(yǎng)和提升。

【關(guān)鍵詞】讀寫結(jié)合；高中；英語；寫作教學

【作者簡介】高成書，江蘇省灌云高級中學。

引言

閱讀和寫作相互滲透。前者為后者提供素材，后者是前者的目的。因此，高中英語教育工作者在進行寫作教學時，應(yīng)當將寫作教學與閱讀教學有效結(jié)合起來，通過讀寫結(jié)合的方式優(yōu)化英語寫作課堂教學效果，提升學生的學習效率。

一、高中英語寫作教學現(xiàn)狀

從現(xiàn)階段高中英語寫作教學的情況來看，整體上的表現(xiàn)不容樂觀：第一，學生的寫作興趣較淡。寫作是一個輸出的過程，學生要想寫一篇好文章，必須要有充足的詞匯量，而且還要有較強的語言組織能力。但是目前高中學生的英語詞匯量普遍比較匱乏，在寫作的時候往往遇到“無話可說”的情況，有些學生絞盡腦汁才能湊夠字數(shù)。第二，教學方式傳統(tǒng)落后。雖然新課改在我國已經(jīng)推行了很長一段時間，但是還有很多的高中英語教師在寫作教學中仍然停留在填鴨式的教學方式上，通過不斷給學生灌輸各種各樣的寫作技巧，要求學生使用死記硬背的方式去背誦英語范文的模式進行寫作教學。這種教學方式不僅讓英語寫作教學無法達到預期的英語寫作教學的效果，還會讓學生對英語寫作教學產(chǎn)生越來越強的抵觸情緒和排斥心理。

二、在高中英語寫作教學中應(yīng)用讀寫結(jié)合的作用

1.言之有物。寫作是一個輸出的過程，很多學生之所以不喜歡英語寫作，是因為肚子里“沒貨”，也就是缺乏寫作素材，所以在寫作的時候往往不知道寫什么。如果教師能夠在寫作教學中應(yīng)用讀寫結(jié)合教學方式，就可以通過教材課文以及話題相關(guān)素材，讓學生在閱讀中積極思考，學生儲存的知識量達到一定的程度，在寫作的時候也就能夠言之有物。教學之后寫一篇school activities的短文。所以，在英語寫作教學中運用讀寫結(jié)合這種教學模式，可以幫助學生積累很多的寫作素材，激發(fā)學生的寫作靈感。

2.善于表達。學生要想寫出一篇好文章，不僅需要有豐富的詞匯量，還要有較強的語言組織能力。語言組織能力就如同一根線，可以將零散的詞匯串聯(lián)起來，使其形成一個完整的句子、段落和語篇。很多學生寫作能力差，寫作水平低，就是因為語言組織能力非常弱，導致寫出來的英語文章漏洞百出，毫無技巧性可行。如果英語教師能夠在寫作教學中應(yīng)用讀寫結(jié)合教學模式，可以讓學生在閱讀的過程中對作者的寫作技巧進行借鑒，在言之有物的前提下，刻意模仿教材關(guān)鍵詞，組織語言素材技巧。學生看的越多，內(nèi)化成自己的知識和經(jīng)驗也就越多，掌握的寫作技巧也就豐富，寫作能力自然而然就得到培養(yǎng)和提升。

三、讀寫結(jié)合應(yīng)用到高中英語寫作教學中的有效策略

1.以讀促寫。閱讀和寫作，是語言類課程中兩個核心的部分，這兩者之間相互滲透、密不可分。閱讀可以積累素材，而寫作也可以反過來促進學生閱讀能力的提升。而且，對學生閱讀量進行豐富，可以在很大程度上提升學生的語言表達能力和邏輯能力。高中生一旦掌握了這兩種能力，在寫作的過程中就可以將自己儲存的知識點充分展現(xiàn)出來，寫出質(zhì)量高的英語文章。因此，教師在寫作教學中要積極運用讀寫結(jié)合模式，注重學生的閱讀量的積累以及閱讀能力的提升。幫助學生熟讀英語文章，對文章的含義有一個深入的理解，能夠有效把握文章的結(jié)構(gòu)，并且通過對文章的借鑒從中習得相應(yīng)的寫作技巧。

例如，在教學《Helping people around the world》這節(jié)內(nèi)容的時候，教師要從“怎么讀”、“讀什么”兩個方面引導學生對這篇文章進行閱讀。可以先試著讓學生自己反復閱讀文章，對文章的語境進行體會，形成一定的語感，能夠有效把握詞組的搭配技巧。牛津版的英語教材有一個比較突出的優(yōu)點就是，大多數(shù)文章都有著鮮明的結(jié)構(gòu)，層次明顯。教師可以在學生閱讀的過程中教會學生如何梳理文章的結(jié)構(gòu)，劃分和甄別各個層次，這樣有助于學生對文章情感穿插以及脈絡(luò)布局有一個準確的掌握，可以幫助學生寫出有著清晰邏輯、分明層次的高質(zhì)量英語文章。

2.以寫促讀。教師要想提升學生的英語寫作水平，必須要讓學生多寫，這是最基本的也是最有效的方式。量變到質(zhì)變，是一個循序漸進的過程，學生只有寫到一定的量，才能將自己儲存的知識和學習到的寫作技巧充分發(fā)揮出來。首先，教師要指導學生學會運用所學習和掌握的英語詞匯。對于語言來說，詞匯是基石，不管是文章寫作還是文章閱讀中，如果學生遇到很多不會寫或者不認識的英語詞匯，寫作效果和閱讀效果也就可想而知。所以，教師在寫作教學中根據(jù)實際情況設(shè)計相應(yīng)的語境，加強學生對英語詞匯的記憶和理解。這樣，學生在閱讀英文文章的時候，如果遇到不認識的英語詞匯，也就會學者通過上下文和語境進行猜測，這可以在很大程度提升學生的閱讀能力。其次，教師還要重視對學生語法的訓練。這是英語的支柱，教師只有將語法和詞匯有效結(jié)合起來，才能有效提升學生英語寫作水平。

四、結(jié)束語

閱讀和寫作相互滲透。英語教師在寫作教學中要積極運用讀寫結(jié)合教學方式，利用閱讀教學為學生的寫作積累豐富的素材，提升學生的英語詞匯量、語言表達能力、邏輯能力。引導學生在寫作的過程中利用這些能力將自己儲存的知識點充分運用并有效展現(xiàn)出來，寫出質(zhì)量高的英語文章。

參考文獻：

[1]韓光.讀寫結(jié)合法在高中英語寫作教學中的應(yīng)用[J].考試周刊， 2017，（83）：122.