【摘要】本文針對當前語法教學中存在的問題，以及我校進行的“互動探究課堂”教學模式的課改，闡述了優(yōu)化初中英語語法教學的方法——創(chuàng)設情景進行語法教學，實現(xiàn)語法的形式、意義用法和“四動”課堂的有機結合。語法教學要以培養(yǎng)學生的語法技能為出發(fā)點設計教學活動和任務，讓學生在情景中學習語法。

【關鍵詞】語法教學；互動探究；情景創(chuàng)設

【作者簡介】郭映茶，廣東省廣州市增城區(qū)荔城街荔景中學。

教師常抱怨一個語法規(guī)則反復講了無數(shù)遍，學生似乎也聽明白了，相關練習題也做了，然而學生說話、寫作時仍會出現(xiàn)很多錯誤。還有學生普遍覺得語法和語法教學枯燥。大多數(shù)情況下，語法教學知識枯燥的講解、反復的操練、沒完沒了的背誦。而且，絕大部分英語教師都認為，英語語法教學時英語教學中最難操作的一個環(huán)節(jié)，尤其是針對初一學生來說，只能對他們進行抽象的理解、機械的操練。這種傳統(tǒng)的教學模式和我校進行的“互動探究課堂”教學模式的課改不符?！队⒄Z新課程標準》明確提出“教師應盡量避免單純傳授語言知識的教學方法”。這就要求每一個英語教師在教學過程中要巧妙地創(chuàng)設語境，運用各種教學方法和手段，吸引學生積極參與、思考、討論、交流和合作等方式，學習和活用語言，完成學習任務。

一、在“互動探究課堂”模式下，創(chuàng)設真實情景進行英語語法教學

1.教學設計思路。教師要把握好設計的重點以及知識講解和運用的度，精心創(chuàng)設情景，為學生提供運用目標語法的機會。使學生既了解語言形式，又知道其表意功能，并且能在交際中恰當、有效地運用。

以《上海版牛津英語》七年級下冊 Unit6 的語法情態(tài)動詞教學為例，本課時的教學設計是以學生的生活情景為切入口，圍繞本單元的寫作而展開的情態(tài)動詞運用。在設計內容的基礎上，增加了相關的以“說帶寫”的微技能訓練。

（1）在內容組織方面，讓學生通過情景對情態(tài)動詞進行歸納和總結。

（2）在教學過程中，為了便于學生更好的運用情態(tài)動詞，進行了分步處理，具體為：情境引入——引導觀察發(fā)現(xiàn)——歸納總結——鞏固運用——作品展示（評價）——寫作輸出（學以致用）。

（3）在教學策略方面，有以下兩點：一是利用情境教學，讓學生更易于理解情態(tài)動詞的語用功能。二是利用學生的生活照為學生創(chuàng)設真實的語言交際情境，通過小組合作的探究方式集思廣益，共同制定出校規(guī)的作品集。

2.教學實錄。

[教學片斷1]教師先通過學生的日常生活照片導入，并提出一些相關的問題，引導學生回答，初步認知情態(tài)動詞。

T：First， lets look at this photo， what is the boy doing？

S：He is talking in class.

T：Must we do this？

S：No， we mustnt.

T：We mustnt talk in class. What must we do？

S：We must listen to the teacher carefully in class.

教師通過課件顯示以下兩個句子：

We mustnt talk in class.

We must listen to the teacher carefully in class.

繼續(xù)讓學生看更多的照片，反復使用情態(tài)動詞來表達句子。目的是創(chuàng)設真實的語言交際情境吸引學生“入境”。使學生身臨其境，在特定的語境中感知情態(tài)動詞，從而激發(fā)學生探求語法項目的欲望，為后續(xù)的學習做好鋪墊。

[教學片斷2]教師通過小組活動給學校制定規(guī)章制度，進一步內化語法規(guī)則，形成語言技能。

T：Now， I want you to make some rules for our school in groups， and try to use the model verbs.

通過小組合作來完成制定校規(guī)，既培養(yǎng)了學生的合作探究精神，又達到了內化語法規(guī)則和活用語法，學以致用。

二、課后啟示

1.在本課時中，我創(chuàng)設了真實情景呈現(xiàn)了相關的句型，讓學生自己自主探究自己觀察歸納情態(tài)動詞的用法。并以真實生活情景照貫穿了整個教學過程，這為學生真正地使用語言創(chuàng)設了條件，大大激發(fā)了學生的學習興趣和動機，同時也增加了學生直接用英語思維的習慣，讓他們在使用語言的過程中去體會和感悟情態(tài)動詞的用法，使英語語法教學變得生活化和生動化，極大地提高了語法教學的實效性。

2.英語教學的目的主要是培養(yǎng)學生掌握并運用英語的能力。在本課中，我以學生生活的照片為出發(fā)點，創(chuàng)設了大量的真實情境，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，激發(fā)他們開口說英語，這種教學設計克服了傳統(tǒng)的教學方法，讓學生在情境對話中找到學習的快樂，在快樂中理解和應用所學語言，加深學生對語法的理解，也深化了學生語法學習的思維品質，同時也鍛煉了他們的口語表達能力。

三、結語

在中學英語語法教學中，創(chuàng)設教學情景，使學生通過體驗、感知、實踐參與和交流等方式學習語法，形成語感。此外，教師采用的教學方法要符合學生的認知規(guī)律和心理特征，要調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣與求知欲，讓學生在體驗中學習英語語法。語法教學是讓學習者掌握有用的、有意義的技能和知識。教師要讓學生通過對話、小組活動、游戲、討論等多種形式的擴展活動，互相啟發(fā)，互相幫助。學生在情景中拓展自己的語言知識和交際能力，最終達到能有效使用語法，學以致用并正確使用語法進行交流的目的。

參考文獻：

[1]張志遠.英語課堂教學模式[M].北京：中國物資出版社，2010.