梁青苗

【摘要【摘要】隨著人類社會和知識經(jīng)濟突飛猛進的發(fā)展，教育事業(yè)也在日新月異的變化。為了順應(yīng)時代發(fā)展的需求，新一輪的課改便成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重中之重。要實現(xiàn)民族地區(qū)新課程改革與國家基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)相一致，必須堅持“以人為本”和實事求是的觀點，以課改綱要為根據(jù)，認(rèn)真調(diào)查民族地區(qū)高中英語教師對新課程的適應(yīng)狀況，了解他們對新一輪課程改革的困惑，對他們實施新課程的教育理念和教學(xué)方法重新審視和反思，從而積極穩(wěn)妥地推進新課程改革在民族地區(qū)的順利實施。

【關(guān)鍵詞】高中英語；民族地區(qū)；課堂效率；新課改

少數(shù)民族地區(qū)的教育不僅是一個單純的教育問題，而且是關(guān)系到民族平等、民族團結(jié)和共同繁榮的政治問題，也是一個關(guān)乎社會主義和諧社會建設(shè)的重要問題。教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。隨著知識經(jīng)濟時代的到來和國際交流的日益頻繁，英語日漸凸顯其重要性。少數(shù)民族地區(qū)的高級中學(xué)作為為國家、為民族培養(yǎng)適應(yīng)時代和社會發(fā)展的少數(shù)民族高素養(yǎng)的現(xiàn)代中國人的場所，務(wù)必要增強英語教學(xué)工作的針對性，認(rèn)真分析和總結(jié)英語學(xué)習(xí)所面臨的形式和問題，高瞻遠矚、統(tǒng)籌兼顧，從自身的實際情況出發(fā)，實事求是，認(rèn)真和解決英語教學(xué)中的缺點和問題。在新課改的背景下，民族地區(qū)英語教學(xué)還存在這樣那樣的一些問題。經(jīng)過一段時間的教學(xué)實踐和探索，結(jié)合民族地區(qū)高中英語教學(xué)的實際情況，談?wù)勚萍s民族地區(qū)高中英語教學(xué)的因素。

一、民族地區(qū)制約英語教師教學(xué)的主要因素

1.民族地區(qū)的部分英語教師對新課程的認(rèn)知不足。在民族地區(qū)長期以來的應(yīng)試教育形成了以分?jǐn)?shù)和升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)的評價方式，社會、教育行政部門和家長關(guān)注的是學(xué)校的升學(xué)率。在這樣的社會背景下，一方面，學(xué)校評價教師工作成績的主要考核標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率；另一方面，新課程要求教師培養(yǎng)學(xué)生的能力、情感和價值觀，而這些綜合素質(zhì)往往因為缺乏直觀性和見效慢而難以引起人們的注意。相對傳統(tǒng)教學(xué)模式，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施可謂面面俱到，作為國家課程的基本綱領(lǐng)，其中對各年級、各課程的基本規(guī)范、教育目標(biāo)以及質(zhì)量要求都有詳細(xì)的要求。但是作為一位一線教師，每天繁重的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)很難讓他們再有其他時間去研究新課程的具體標(biāo)準(zhǔn)要求。即便可以做到對每項規(guī)定都牢記于心，但是也難以保證將理論運用到實際教學(xué)當(dāng)中。當(dāng)前很多民族地區(qū)的高中英語教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知程度還比較膚淺，一時間難以很快的掌握到位。而且當(dāng)前最主要的問題不是認(rèn)知不到位，而是運用不到位。

2.在民族地區(qū)師資力量比較薄弱。師資隊伍建設(shè)與完善是確保高中英語成功教學(xué)的一個關(guān)鍵因素，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，其對英語教師的師資隊伍的建設(shè)也提出了較為嚴(yán)峻的高要求，包括英語教師的專業(yè)知識水平的掌握水平以及其綜合素養(yǎng)的高低等。部分教師在新課改的要求下，水平不夠，難以帶領(lǐng)學(xué)生真正的走進英語，并最終達到領(lǐng)會英語教學(xué)的目的。此外在實際教學(xué)實踐之中，還存在著英語教師師資力量薄弱的另一方面，如高中英語教師的數(shù)量較少，基層教師嚴(yán)重缺乏等現(xiàn)象。

3.在民族地區(qū)教師的知識技能缺失。新課改對教師在知識結(jié)構(gòu)、思維方式、教學(xué)能力以及教學(xué)手段等方面都提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。如在知識結(jié)構(gòu)上，從原來只要求會處理本學(xué)科的知識發(fā)展到還要求會處理一些跨學(xué)科的知識；在思維方式上，要求獨立思考、形成自己的認(rèn)知體系并具有一定的創(chuàng)新精神；在教學(xué)能力上，要求具有駕馭多種教學(xué)方式的能力；在教學(xué)手段上，要求能利用包括網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的多媒體技術(shù)進行教學(xué)等。參照這些標(biāo)準(zhǔn)和要求，許多教師都感到自身素質(zhì)和技能的不足。

二、針對民族地區(qū)英語教師教學(xué)存在的問題，提出對策

1.加強師生對新課程標(biāo)準(zhǔn)的了解。在高中英語教學(xué)中，主要的原因就是師生對新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知程度還比較膚淺。其中教師作為教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生作為教學(xué)主體，兩者都是新課程標(biāo)準(zhǔn)順利實行的關(guān)鍵，尤其是加強對教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知，因為作為教學(xué)主導(dǎo)者，其對新課程了解程度的深淺，不僅僅是影響改革效果的關(guān)鍵點，更是與未來高中英語的發(fā)展息息相關(guān)。因此各學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)了解方面開展各種培訓(xùn)，并建立有效的監(jiān)督考察體系，以保證新課程標(biāo)準(zhǔn)改革在中學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域的有效執(zhí)行。

2.加強對師資隊伍的建設(shè)。教師作為新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的引導(dǎo)者、實施者，其素質(zhì)的高低直接影響著課程改革的效果。這就要求教師必須在掌握英語教學(xué)的歷史由來、發(fā)展趨勢、專業(yè)知識等。有的英語教師自身就是受傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)成長，深受填鴨式教學(xué)的影響，自己本身不能流暢的說英語，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上也很少有機會聽到地道的英語，影響了英語教學(xué)的正常實施。針對此種情況，英語教師應(yīng)該堅持“活到老，學(xué)到老”，在課余時間不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，并與時俱進，緊跟時代的發(fā)展，了解新的教學(xué)方法.

3.積極開展校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)通常有這樣幾種方法：一是對本校教師進行各種教育教學(xué)基本功訓(xùn)練，如“說課”訓(xùn)練、信息技術(shù)教學(xué)技能培訓(xùn)、活動課技能培訓(xùn)、班主任工作培訓(xùn)等，這類培訓(xùn)旨在讓教師掌握操作要點，培養(yǎng)教師的基本功；二是實踐性培訓(xùn)，其方式是導(dǎo)師帶教、校際教師之間交流、教學(xué)案例分析等，旨在提高教師教育教學(xué)實踐能力。

參考文獻：

[1]朱慕菊.走進新課程[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.