摘 要：教育環(huán)境日新月異，學生管理工作方式方法必須不斷變革創(chuàng)新才能與時俱進。高職院校擴招帶來了豐富的生源，但有些高校學生工作模式依然沿襲傳統(tǒng)的四級管理模式。積極探索行之有效的學生教育管理模式，提高工作效率也成為高職院校日益關注的課題。年級組分層管理遞進模式作為一種高效的模式，將其應用于學生工作中，可以達到良好的管理效果，實現(xiàn)良性發(fā)展。

關鍵詞：高職 學生工作 年級組 分層管理 構建 應用

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0012-01

“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”學生管理工作方式方法必須不斷變革創(chuàng)新才能與日新月異的教育環(huán)境相適應。高職院校擴招帶來了豐富的生源，但學生工作模式依然沿襲傳統(tǒng)的“學生工作處——系部——輔導員——班級”四級管理模式，管理層次多，戰(zhàn)線拉得長，不僅增加了信息傳遞的時間，且無形中提高了信息錯漏的概率，進而提高了管理和決策工作難度，降低了辦事效率。如何強化各年級學生工作，積極探索行之有效的學生教育管理模式，提高工作效率也成為高職院校日益關注的課題。年級組分層管理遞進模式作為一種高效的模式，將其應用于學生工作中，可以達到良好的管理效果，實現(xiàn)良性發(fā)展。

1 構建和實施學生工作年級組分層管理模式的必要性分析

1.1 有利于推動輔導員隊伍專業(yè)化職業(yè)化

習近平總書記于十九大報告中強調(diào)：“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育”。教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》則明確表示在高校輔導員建設工作中，應創(chuàng)立激勵保障制度，完善相關辦法準則，將專職輔導員“雙線”晉升政策落實到位，進而推動整體建設進展。

作為高校教職工和黨政干部的一員，輔導員于高校學生年級組管理工作中有著不可或缺的作用。設置年級輔導員有助于整合人力資源，優(yōu)化教育和管理環(huán)境；且可加強同年級輔導員的溝通，促進良性競爭；有助于進一步規(guī)范學生管理工作，創(chuàng)新管理方式，提高學生工作管理水平。

1.2 有利于促進大學生全面成長發(fā)展

基于高校擴招背景下，傳統(tǒng)班級理念已趨于淡化，且加上學分制廣泛應用，同一班級不同學生具體課程和上課時間也有所差別，致使以班級、年級為工作載體的傳統(tǒng)管理模式不在適用于當前教育環(huán)境。在這種大環(huán)境下，高校學生工作要應時而變，以優(yōu)化新環(huán)境下學生管理工作。相較普通高校而言，高職院校學生于心理狀況、思想傾向和專業(yè)興趣等方面表現(xiàn)更為集中和明顯，針對此，于管理工作中，可把年級建設提上重點。

2 學生工作年級組分層管理的體系構建

2.1 年級組

年級組管理是一種任務型管理模式，這種模式有利于管理任務的開展落實。年級組有清晰明確的組織目標：提高當前年級的學生工作實效性。采納一切有利于提高年級組管理實效的行動。在年級組管理模式下，對輔導員開展學生工作的規(guī)范與統(tǒng)一、學院對輔導員教育管理行為的引導與監(jiān)督更具針對性。

2.2 年級輔導員

設立年級輔導員崗位并制定一系列制度，使繁重忙亂的學生管理工作能夠分層細化，優(yōu)化學生管理隊伍層次結構，凝聚本年級各輔導員的智慧和力量，組織和研究本年級的常見問題和頑固問題，做到因材施教，達到提高工作效率和教育效果的目標；同時也給優(yōu)秀的輔導員提供鍛煉、晉升和發(fā)展的機會。

3 學生工作年級組分層管理的實施機制

年級輔導員應平衡好各年級輔導員的管理工作，在實踐中，要處理好普遍性與特殊性的關系，既要基于本年級學生發(fā)展特點，符合時代特色，又要充分兼容各專業(yè)學生的個性發(fā)展。教育工作的主體是學生，在管理工作中，應本著學生中心的工作理念，于“以人為本”工作原則指導下，與時俱進，提高管理工作創(chuàng)新性。與此同時，定期開展班級輔導員交流大會，認真學習優(yōu)秀輔導員管理經(jīng)驗，實現(xiàn)學生管理工作的百花齊放。

3.1 年級輔導員崗位職責

①以學院與系計劃相關要求為工作標準，從年級實際情況出發(fā)，制定完善年級各學期、各學年工作計劃，以此為基礎，明確各班級輔導員學期、學年工作。同時，定期審查各班輔導員工作完成情況并給予針對性總結，以確保學期、學年工作順利開展。②每月舉行年級輔導員工作會議，組織學習上級領導的相關精神，討論工作安排，并做好年級管理工作的研究工作，分析討論管理工作中的共性問題、常見問題，由此總結本年級學生管理工作的特性，以此為基礎展開教育活動。③進一步強化班級輔導員督查工作，引導班級輔導員以實事求是為其工作指導思想，同時注重工作創(chuàng)新。④以身作則，嚴于律己，樹立起自身良好的形象。在管理好學生的同時，要團結各輔導員的工作，協(xié)調(diào)好各班輔導員關系。⑤樹立終身學習觀念，不斷深化自身知識水準，提高管理水平，加強專業(yè)知識積累，提高自身素質(zhì)修養(yǎng)，高標準、嚴要求、緊細節(jié)，帶動各輔導員扎實工作，杜絕敷衍工作和弄虛作假等不良行為。

3.2 年級輔導員選聘條件

①了解各種法律法規(guī)，熟悉學院、系部學生管理工作的各項規(guī)章制度和操作流程，工作態(tài)度認真，工作方法得當。②具備較強的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力、組織管理能力和溝通能力，能根據(jù)形勢變化，及時調(diào)整年級學生管理布置，確保實踐始終圍繞工作計劃和工作重點，由此，確保學生教育管理的思想統(tǒng)一、步調(diào)一致。③具有強烈的服務意識，工作中能以身作則，熱心指導本年級輔導員開展工作。④勇于開拓，大膽創(chuàng)新。能夠根據(jù)新情況和新問題，提出新措施，輔導員應不斷學習，不斷鉆研，不斷提高，跟上時代發(fā)展的步伐。

3.3 年級輔導員崗位設置

結合高職院校的實際情況，每個年級配備一名年級輔導員，任期為一學年。

3.4 年級輔導員的評價機制

每學期對年級輔導員進行一次嚴謹?shù)目己嗽u價。評價主體應包括四類：上級主管領導、同事、學生和本人。評價項目應包括職業(yè)素養(yǎng)、學生事務管理、思想政治教育和年級專項工作四類大指標即其他若干小項?？梢圆捎脤哟畏治龇▽⑤o導員從高到低評價為“優(yōu)秀”“稱職”“不稱職”三個等級。

參考文獻：

[1] 楊大方，彭宇，王偉紅.結合大學生年級特點做好高校輔導員工作[J].中國培訓，2015，（12）：147.

[2] 李品玉，鐘定勝.高校輔導員績效評價指標體系與評價方法研究[J].高校教育管理，2014，（3）：98-103.

[3] 李佳.淺談高校輔導員在各年級的工作重點[J].教育時空，2010，（18）：136.

[4] 陳國清，孟金紅.論高校年級輔導員的設置與作用發(fā)揮[J].黃岡職業(yè)技術學院學報，2007，（6）：36-38.

作者簡介：郭海棠（1982-），女，壯族，廣西建設職業(yè)技術學院教師，廣西南寧人，碩士學歷，研究方向：思想政治教育。