高國泰

摘要：小學(xué)語文的作文寫作是小學(xué)生對語文知識進(jìn)行綜合應(yīng)用的具體體現(xiàn)，在作文教學(xué)中應(yīng)用相應(yīng)的方法，可以有效提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)和能力。文章分析了課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用，進(jìn)行課外閱讀可以拓展學(xué)生的知識寬度，可以激發(fā)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和社會意識，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和作文的寫作能力。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；語文作文教學(xué)；作用

國家不斷的進(jìn)行教學(xué)改革，人們對小學(xué)語文的教學(xué)更加重視。作文是語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，作文的質(zhì)量可以體現(xiàn)學(xué)生的語文綜合能力。通過作文的教學(xué)可以提高學(xué)生的語言組織能力和語文的思維能力，這是小學(xué)語文教育的主要目的。在語文教學(xué)過程中，引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在促使學(xué)生積累寫作材料的同時(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫作興趣，可以提高學(xué)生的寫作質(zhì)量和寫作能力。

1、拓展學(xué)生知識寬度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

小學(xué)階段學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，可是小學(xué)生的自我控制能力差，在課堂教學(xué)時(shí)要做到長時(shí)間的集中精力，對他們來說是很難的事，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果都不是很好。語文老師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，積極引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行課外文學(xué)的閱讀。學(xué)生選擇自己感興趣的文學(xué)作品或者根據(jù)課本講學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸知識閱讀，可以提高學(xué)生的讀書欲望和興趣，同時(shí)可以增加學(xué)生的知識面[1]。例如，在學(xué)習(xí)《只有一個地球》課文之后，老師引導(dǎo)學(xué)生尋找和閱讀關(guān)于環(huán)保和地球資源方面的文章進(jìn)行閱讀，通過課外閱讀，學(xué)生了解了課堂以外更多的精彩內(nèi)容和知識，學(xué)生可以感受通過課外讀物帶給自己的樂趣，這無疑激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增加了學(xué)生的知識寬度。另外，語文老師要親身閱讀，如果允許，就和學(xué)生一起進(jìn)行課外讀物的學(xué)習(xí)和閱讀，以自身為榜樣，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣和積極性。

2、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高其寫作能力

古今中外的人們想要得到知識，都從閱讀書籍開始，書籍當(dāng)中匯集了人類的智慧和各種經(jīng)驗(yàn)精華。有些家長害怕學(xué)生在閱讀課外讀物時(shí)會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，經(jīng)常阻止學(xué)生閱讀課外讀物。這樣的思想對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有好處，有可能還會阻礙和限制學(xué)生思維的開發(fā)。其實(shí)學(xué)生的作文水平不是簡單的組詞造句，更是進(jìn)行思維和思想的表達(dá)和展示[2]。學(xué)生通過閱讀大量的書籍，知識面擴(kuò)大了，思維也拓寬了，在進(jìn)行語言表達(dá)和思想表述的時(shí)候會有新意。相同的作文題目，每個學(xué)生的思想和角度不同，所寫出的文章是不一樣的。在不斷知識積累的過程中，學(xué)生會逐漸的形成自己獨(dú)特的思維和思想模式。學(xué)生的思維是在知識的不斷積累當(dāng)中進(jìn)行升華的，知識的寬度和深度到了一定程度，學(xué)生會不斷的把外來的知識吸收和利用，變成自己的獨(dú)特的知識和思想，能夠體會學(xué)習(xí)的樂趣，并逐漸的熱愛學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)過程中要進(jìn)行正確的引導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生結(jié)合課本的知識進(jìn)行課外知識的擴(kuò)展，學(xué)生學(xué)習(xí)成績和寫作水平會不斷的提高。例如，老師在進(jìn)行每組課文總結(jié)回顧時(shí)，要求學(xué)生對自己的課外閱讀也進(jìn)行總結(jié)，分享與該組內(nèi)容或形式相同或相通的文章。以此提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作意識和社會化意識

每門科學(xué)的學(xué)習(xí)都是進(jìn)行不斷的積累才能夠達(dá)到優(yōu)秀的。小學(xué)語文作文的教學(xué)更是要引導(dǎo)和教育學(xué)生進(jìn)行寫作素材的積累和提煉，以此才可以寫出優(yōu)秀的文章。所以，小學(xué)生要重視平時(shí)的積累。語文老師在進(jìn)行教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常閱讀課外讀物的習(xí)慣，每天都要利用一些時(shí)間進(jìn)行閱讀。寫作素材積累的越多，在面對作文題目時(shí)，對其感知和認(rèn)識的就越快，也更加深刻，能夠根據(jù)自己的積累寫出獨(dú)特的文章。另外，語文老師要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和精神，組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀心得和文章的分享和交流，同學(xué)之間進(jìn)行相互溝通和交換思想，可以提高學(xué)生的歸納總結(jié)的能力和合作互助的思想，同時(shí)也可以讓學(xué)生們對社會化知識更深更廣的認(rèn)識和了解。比如，有的學(xué)生重點(diǎn)閱讀的是文學(xué)，有的學(xué)生對時(shí)事政治感興趣，而有的學(xué)生對地理歷史情有獨(dú)鐘等等，學(xué)生閱讀的側(cè)重點(diǎn)不一樣。老師根據(jù)學(xué)生的這種情況，有意識的組織學(xué)生以小組討論或者班會的形式進(jìn)行相互交流和分享，通過不同內(nèi)容的分享，學(xué)生們都提高了對知識的認(rèn)識，開闊了視野，也完善了學(xué)生對社會的認(rèn)識和了解。

結(jié)束語：

綜上所述，作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的重要內(nèi)容，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的崇高的文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的寫作能力，利用廣泛的課外閱讀方式，可以起到很好的作用。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，老師有意識的引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，把寫作和學(xué)生的閱讀聯(lián)系在一起，發(fā)揮課外讀物的作用，改善學(xué)生的思維和擴(kuò)寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和社會意識，提高作文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王占林.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用[J].作文成功之路（上），2016（10）：38-38.

[2]路小皖.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的地位及作用[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2016（1）：149-149.