劉巍

【摘 要】新課改以來，小學(xué)英語教學(xué)水平被寄予了更高期望。在教學(xué)實踐中如何有效幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的英語知識成為英語教師不懈探究的重要課題。思維導(dǎo)圖作為一種新穎的教學(xué)方式出現(xiàn)后，以其獨特的思維方式將抽象知識具體化，有效培養(yǎng)了小學(xué)生對英語學(xué)科的積極主動性，對小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高提供了很大的推動作用。本文主要探究思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的具體運用策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 思維導(dǎo)圖 運用策略

近年來，思維導(dǎo)圖教學(xué)方式在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運用越來越廣泛，思維導(dǎo)圖的有效運用有利于學(xué)生思維發(fā)散，幫助學(xué)生組織既有知識內(nèi)容與新講授知識融合整合后進行有效記憶，能夠提高英語課堂教學(xué)效率。同時，開展合作探究以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)營造輕松的課堂氛圍，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語寫作教學(xué)方面的應(yīng)用

對于小學(xué)生來講，英語寫作相對是具有一定難度的，寫作興趣直接決定了其綜合寫作能力低下。因此，在小學(xué)英語課堂中，寫作教學(xué)一直是教師探究的重難點。在教學(xué)過程中，我一直在探究有效的教學(xué)方式以促進學(xué)生寫作活動的實施。偶然一次教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有效的思維導(dǎo)圖教學(xué)可以幫助學(xué)生明確寫作思路。

在小學(xué)四年級學(xué)習(xí)《四季》時，我通過在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對文本的整體把握，讓學(xué)生課下寫一篇My favorite season。課堂教學(xué)中，我首先帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建思維圖，將春夏秋冬四個季節(jié)分別展開一一分析其特點，最終整理出以下導(dǎo)圖形式：

這樣，學(xué)生寫作時學(xué)以致用，比如，通過建立以“spring”為中心詞的圖式構(gòu)建作文整體結(jié)構(gòu)：表明觀點——分點解釋原因——總結(jié)全文。學(xué)生在思維導(dǎo)圖教學(xué)過程中不僅梳理了課文結(jié)構(gòu)及脈絡(luò)，有效把握課文內(nèi)容的同時還能舉一反三運用到寫作中去，英語寫作水平有了明顯的提升。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語復(fù)習(xí)教學(xué)方面的應(yīng)用

在小學(xué)英語復(fù)習(xí)課中，思維導(dǎo)圖以其直觀形象的特點將英語教學(xué)中重點難度條理清晰地羅列出來，思維導(dǎo)圖在語音、詞匯、句子、語法到寫作的復(fù)習(xí)中都起到了非常關(guān)鍵的作用，有效運用思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生降低復(fù)習(xí)難度，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識脈絡(luò)一目了然，教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效率事半功倍。

以語法復(fù)習(xí)為例，在講授表示時間的介詞這一知識點時，我在利用思維導(dǎo)圖詳細介紹語法知識點及用法時，還通過舉例去分析，讓學(xué)生能夠熟悉記憶知識點并能應(yīng)用，這樣，復(fù)雜的語法知識點系統(tǒng)化后，學(xué)生再應(yīng)用時就更容易掌握技巧。

以上只是我在課上引導(dǎo)學(xué)生做的簡單思維導(dǎo)圖，在教學(xué)中教師可以根據(jù)情況進一步帶學(xué)生復(fù)習(xí)表位置的介詞，如in，on，under，above，near，behind，in front of等，教師還可以根據(jù)情況在思維導(dǎo)圖中插入圖片，方便學(xué)生理解記憶。

再以單詞總結(jié)為例，小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)了關(guān)于動物的文章，在復(fù)習(xí)過程中，我先讓學(xué)生跟我一起回憶小學(xué)英語中都學(xué)了哪些動物表述，如：elephant、panda、roast turkey、squirrel等，然后讓學(xué)生分組制作一張思維導(dǎo)圖，這大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，最終在小組交流補充中很好地完成了。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師改變傳統(tǒng)灌輸式學(xué)習(xí)，應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性，促進學(xué)生思維的開發(fā)。通過歸納總結(jié)和整理教學(xué)的重難點，方便學(xué)生實現(xiàn)從點到面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)英語教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，幫助學(xué)生樹立全局觀，從一個主題詞出發(fā)將所學(xué)的知識構(gòu)建成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的高效性。

參考文獻

[1]何健婷.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探析[J]. 校園英語. 2016（04）

[2]劉青青.有關(guān)思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究綜述[J].基礎(chǔ)教育研究. 2015（07）