任步文

【摘 要】閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，提高語文閱讀教學有助于幫助學生形成良好的閱讀習慣，豐富小學生的語言和文學知識，拓寬學生的知識面，進而提高閱讀教學的質量和效果。在小學語文閱讀教學中要采用趣味教學法，豐富閱讀教學的形式，激發(fā)小學生參與閱讀教學的積極性和熱情，進而促進語文教學水平的穩(wěn)步提升。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 趣味教學法

語文教學人文性較強，語文教學中閱讀教學是不可忽視的一部分內(nèi)容，新課程標準中就指出，小學階段要做好語文教學，拓展學生的語文基礎知識，提高其閱讀和寫作能力，促進其文學素養(yǎng)和綜合素質的提高，可見，閱讀教學對于語文教學的重要性。通過閱讀教學，小學生會對文章有整體的把握，掌握一些字詞的用法，掌握修辭手法和寫作方法，提高語言表達能力和理解能力，語文教師要善于利用趣味教學法提高閱讀教學質量。

一、現(xiàn)階段趣味教學法的主要特征

趣味性教學是一種高效的教學方法，有利于激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對閱讀文章的理解。在小學階段，語文教學屬于基礎教學的基本內(nèi)容，而閱讀教學在語文教學中占據(jù)重要的地位，為了改善語文閱讀教學的模式，采取趣味性教學方法至關重要。傳統(tǒng)小學語文閱讀教學存在一些問題。一是，語文教師閱讀教學中采取的方法較為落后，沒有吸引學生的注意力，學生的主體性難以體現(xiàn)出來，學生在閱讀教學中不夠專注，覺得閱讀教學比較枯燥。二是，小學生沒有形成科學的閱讀習慣，對閱讀缺乏興趣，個別學生對閱讀教學會產(chǎn)生厭煩的情緒，語文教師在教學中沒有凸顯閱讀教學的價值，閱讀教學質量有待提高。

二、小學語文閱讀趣味性教學的重要性

趣味教學主要是指教師運用風趣幽默的語言，教學方式比較多元化，組織學生開展多元化的教學活動，使課堂教學比較活躍，為學生創(chuàng)造優(yōu)質的學習環(huán)境，提高閱讀教學質量和效果。

1.激發(fā)學生學習的積極性和熱情

處于小學階段的學生，對于世界的認知還不夠，對新知識的接受和研究能力較弱，語文教師要以母語教學為主，進而使閱讀教學更具有吸引力。語文教師如果照本宣科地進行教材知識講解，會導致學生產(chǎn)生枯燥的感覺，學生對于閱讀教學失去興趣。然而運用趣味教學法可以豐富教學內(nèi)容，可以吸引學生的注意力，喚起小學生閱讀的熱情。例如教師在講解《有趣的漢字》這一課文時，教師可以先組織學生猜字謎，吸引學生的注意力，鍛煉學生的發(fā)散思維，然后再講解漢字，對漢字結構、歷史背景進行介紹，讓學生體會我國漢字的博大精深。

2.提高小學生的閱讀能力和文學素養(yǎng)

在語文閱讀教學中采取趣味性方法有助于提高學生的閱讀能力，文章閱讀可以提高學生的觀察能力、想象能力、理解能力等，通過閱讀學生掌握一些基本知識，例如字詞的書寫和使用，字詞的使用等，還會提升學生的文學素養(yǎng)，很多閱讀文章都是摘自著名的名著和小說、散文等文學作品，進而提升學生的文學素養(yǎng)。語文教師在講解《漁夫的故事》課文時，教師可以組織學生參與“故事接力棒”，讓學生分段講故事，學生積極參與的過程就是思考和學習的過程，進而提升其閱讀能力。

3.提高學生的理解能力和感悟能力

語文教學有利于提高學生的理解感悟能力，閱讀教學作為語文教學的重要內(nèi)容，對提高學生的理解能力和感悟能力，閱讀教學過程，教師不要求學生死記硬背，學生的積極性比較容易提高。在閱讀教學中運用趣味教學法，可以吸引學生的注意力，學生對于閱讀文章和內(nèi)容認識更深刻，對于文章理解更透徹，進而知識掌握更扎實。

4.有助于活躍課堂氣氛

趣味教學法比較生動、新穎，教學方法多元化，有助于活躍課堂氣氛，使學生積極參與到教學活動和閱讀活動中，傳統(tǒng)語文教學較為枯燥，教師教學方法比較死板，導致學生不愿意上語文課，對閱讀教學比較厭煩。采用趣味性教學方法可以調(diào)動學生的積極性，營造活躍的課堂氛圍，為學生創(chuàng)造優(yōu)質的閱讀環(huán)境。

三、趣味性在小學閱讀教學中的應用措施

1.設計閱讀導入，提高學生的閱讀興趣

由于小學生年齡較小，生活經(jīng)驗較少，對于自然界和社會的認知不夠清晰，對于一些閱讀文章中的景色描繪和人物描寫難以產(chǎn)生共鳴，語文教師要做好閱讀教學的導入設計。在導入階段語文教師要巧妙設計，為學生營造身臨其境的感覺。例如在進行《桂林山水》一文閱讀教學時，教師可以利用多媒體軟件將桂林的美景展現(xiàn)給學生，帶給學生最直觀的感受。通過展示圖片和視頻，小學生的注意力一下被吸引，學生對于桂林山水的美景有了視覺的認知，因此，對文章閱讀興趣油然而生，閱讀熱情空前高漲。

2.設置問題，使學生閱讀更有針對性

語文教師在閱讀教學中要設置一些問題，學生們帶著問題閱讀可以增加閱讀的針對性，語文教師要把握時機，設置合適的問題，不能過于簡單，也不能太難。例如，在閱讀《賣火柴的小女孩》這篇文章時，語文教師先讓學生通讀課文，然后分段閱讀，在分段閱讀之前要提出一些問題，讓學生們一邊讀一邊思考，例如為什么小女孩想讓奶奶把她帶走？學生經(jīng)過思考后得出相應的答案，理解小女孩面臨的困境，對她產(chǎn)生同情，要知道珍惜現(xiàn)在的生活。

3.課堂中表揚學生，激發(fā)學生學習熱情

語文教師在開展閱讀教學時，要注意課堂上對于表現(xiàn)突出的學生要進行表揚，鼓勵學生積極閱讀，提高其積極性。對于課堂提出的一些問題，教師叫學生進行回答，回答正確的孩子教師要夸獎和鼓勵，進而幫助學生樹立繼續(xù)學習的信心。還可以組織學生進行角色扮演，開展分角色朗讀，如果部分學生由于比較內(nèi)向，語言表達能力較弱，教師不能批評，要鼓勵，維護學生的自尊心，幫助其建立信心。

結語：語文教師要在閱讀教學中采取趣味教學法，激發(fā)學生參與閱讀的積極性，要重視學生的主體地位，為學生閱讀學習提供優(yōu)質的環(huán)境。實際教學中，語文教師要善于調(diào)節(jié)課堂氣氛，充分引導和鼓勵，使學生逐漸熱愛閱讀，提高其文學素養(yǎng)和綜合能力。

參考文獻

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