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        淺析小學數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)探究

        2017-03-29 11:29:35彭雙全
        新課程·小學 2017年1期
        關鍵詞:小學教學數(shù)學課程策略探究

        彭雙全

        摘 要:小學數(shù)學課程實踐教學中,閱讀能力方面的培養(yǎng)探究也是很重要的一個分支,其也是學習知識點的有效途徑之一。但是,現(xiàn)階段小學數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的教學效果并不顯著,而閱讀教學不僅可以促進學生基本學習技能的提高,也有助于充分發(fā)揮學生潛力能力的影響和作用。所以,這就需要老師積極創(chuàng)新教學方法,并更創(chuàng)教學理念,以期能達到理想的教學效果,提升學生的閱讀學習能力。以小學數(shù)學實際教學情況為依據(jù),就如何培養(yǎng)和提高學生數(shù)學閱讀能力進行了實踐探究。

        關鍵詞:小學教學;數(shù)學課程;閱讀能力;策略探究

        現(xiàn)階段教育教學中,由于深受普遍教學情況及經驗的影響,而且閱讀能力教學可以有效提升學生的語文學習素養(yǎng),因此,導致很多老師都認為閱讀教學只適用于語文課程教學。但是,隨著新課程教育改革理念的不斷推進,小學課程教學也應該隨之進行改革應變,老師應該重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)和鍛煉,進而加強學生的能力基礎,提高整體學習素養(yǎng)與能力。

        一、明確認知小學數(shù)學閱讀能力教學的特殊性

        在小學數(shù)學課程教學中,所謂的閱讀能力培養(yǎng)教學,其意指有效完成數(shù)學知識閱讀學習任務的心理特性總和,比如,涵括已學得的數(shù)學知識點概念或是問題方法等方面,通過閱讀情境進行重現(xiàn)。數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的教學探究方法具有較強的特殊性,例如,數(shù)學閱讀能力教學有助于學生對所學知識問題進行組合或分解,另一方面也有利于加深學生對所學數(shù)學章節(jié)知識概念及學習方法的理解和記憶,同時也可以增強所學數(shù)學課程知識結構的整合性。

        二、析談小學數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)教學的必要性

        小學數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)教學中,學生掌握理解數(shù)學知識術語的水平與之息息相關,比如,數(shù)學語言能力發(fā)展較低效的一些學生,他們對于課堂上數(shù)學教學知識的接收認知能力不夠,對數(shù)學所傳達的知識信息的敏感性也較差。實踐證明,小學數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)教學,對于提高教學質量,加強學生整體學習素養(yǎng)具有重要的教育意義。

        小學數(shù)學教材中對內容的語言描述通常集文字符號及圖表為一體,因而閱讀能力教學可以提高學生的“語言”轉換能力,也更具實用性。數(shù)學閱讀教學,著重于培養(yǎng)學生的理解能力和邏輯轉換能力,其意指把抽象的符號圖表關系通過語言轉化為具體形象性問題,而這也是數(shù)學閱讀教學不同與其他閱讀學習形式的重要意義所在。

        三、小學數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)教學的探究策略

        (一)積極挖掘教材內容,培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀意識

        實踐教學情況表明,“問題”作為數(shù)學課程的心臟,是思維學習的起點,也是促進學生探究學習的動力。因此,小學數(shù)學課程教學中,加強培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力更具有重要意義,為達到理想的教學效果,提高學生的自主學習探究能力,老師就必須重視閱讀教學。

        例如,在小學數(shù)學課程教材中,每個章節(jié)學習內容都附有應用問題訓練,老師可以讓學生先進行自主學習思考,再就問題任務進行課堂教學講解。在“周長”一章節(jié)的教學中,老師先教學引導學生對周長的概念意思進行閱讀理解,再要求學生用刻度尺對正方形或長方形模型進行量模,然后再就周長試算公式對學生進行教學。為了培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力,老師要做到充分挖掘數(shù)學課程教材內容,積極培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀意識。

        (二)注重培養(yǎng)學生反思問題學習意識和自主探索精神

        小學數(shù)學閱讀培養(yǎng)教學中,培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力的有效方法策略,首先一方面老師必須要創(chuàng)新教學方法,并根據(jù)學生的學習特點針對性地進行教學輔導,激發(fā)學生學習的興趣和探索發(fā)現(xiàn)精神。其次,老師要注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀意識與習慣,加強學生自主探究解決問題的能力。例如,在小學數(shù)學課程教學中,老師可以讓學生就學習問題及任務對所學章節(jié)知識點進行深入閱讀學習,如,在“小數(shù)的初步認識”一章節(jié)的學習中提出一些問題任務,“小數(shù)學習中有哪些重要性的知識點?”等,老師可以引導學生帶著這些問題學習,就小數(shù)課程知識進行深入閱讀,而這些啟發(fā)性的問題也可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立思考及好學好問的學習習慣。

        四、采取針對性教學,加強對學生的閱讀指導

        小學數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)教學中,老師在進行傳統(tǒng)數(shù)學知識傳授之外,還要給學生多多推薦數(shù)學課外讀物,以開闊學生的學習視野,促進學生邏輯思維能力的提高。但是,實際的教學情況是,由于每個學生學習具有差異性,所以老師可以針對性地對學生進行閱讀教學指導。另外,生活教材和學習經驗都是學生可利用的閱讀學習資源,為培養(yǎng)學生閱讀學習能力,老師要積極開發(fā)并利用經驗資源,激發(fā)學生的學習熱情,并提高學生獨立思考的探究能力。

        在小學數(shù)學閱讀培養(yǎng)教學中,老師要提倡讓學生多多讀練結合或讀做結合,教學引導學生將已理解掌握的數(shù)學課程知識點有效運用到閱讀學習情境中,以期能鍛煉學生的邏輯思維創(chuàng)造性,提高學生的學習質量。

        參考文獻:

        [1]李威.淺談小學數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育,2012.

        [2]廣磊.優(yōu)化教學,提高學生數(shù)學閱讀能力[J].文理導航,2013.

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