摘要：在新課標的引領(lǐng)下，在語文核心素養(yǎng)要求下，語文課堂的實效性，學(xué)生基礎(chǔ)知識的教授與基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)都需要不斷實踐。本文從背景分析、案例展示、案例反思三個方面對《唯一的聽眾》一課教學(xué)案例進行分析，力求尋找更有效的提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；案例分析；語文教學(xué)；方法

一、 背景分析

語文科，作為課程體系的一部分，其責(zé)任就是要為教育規(guī)劃課程需要完成的總體目標而承擔(dān)一部分任務(wù)?；趯W(xué)生未來發(fā)展，以及其學(xué)力基礎(chǔ)，要規(guī)劃語文科的教學(xué)目的，這構(gòu)成學(xué)科核心素養(yǎng)。2016年9月《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果公布，同時，隨著語文課程標準的修訂，核心素養(yǎng)與語文核心素養(yǎng)的研究已是熱點。因而基于語文學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，我在《唯一的聽眾》一課中貫徹滲透相關(guān)素養(yǎng)能力。

《唯一的聽眾》是新人教版小學(xué)六年級上冊第三單元的一篇文章，第三單元的主題就是感悟真情，唱響心靈之歌。而這篇文章正是通過一位音樂老教授通過善意的謊言對青年小提琴手進行鼓勵、幫助，從而使青年人樹立自信，獲得成功來歌頌人間真情的。根據(jù)語文課程標準、教材的特點、學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)要求和學(xué)生的實際情況我確定了以下教學(xué)目標和教學(xué)重難點。

首先在知識與技能方面，通過把握關(guān)鍵詞語來提綱挈領(lǐng)的理清思路，培養(yǎng)探究與發(fā)現(xiàn)的能力。

其次在過程與方法方面，通過有感情朗讀課文，品析重點語句，掌握分析文章的方法，進行思維發(fā)展與提升。

最后在情感態(tài)度價值觀方面，體會老婦人對年輕人的鼓勵、關(guān)愛與欣賞，以及“我”對她的敬佩、感激之情，感受人與人之間真情的美好。

重、難點的確立，本節(jié)課是一節(jié)以分析為主的課型，我把理解老人在語言和神態(tài)上如何幫助“我”學(xué)會拉小提琴的，體會“我”對老人的敬仰、感激之情，作為本節(jié)課的重點及難點。

因為課文內(nèi)容比較貼近生活，所以在教學(xué)方法上本著“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”的原則，我采用啟發(fā)式教學(xué)模式，學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作探究、讀中感悟的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。同時采用多媒體輔助教學(xué)，增強課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情操。

二、 案例展示

（一） 導(dǎo)中質(zhì)疑，發(fā)展思維

視頻導(dǎo)入揭示課題、質(zhì)疑這一形式比較親切自然。根據(jù)課題的特點我采用音樂導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生比較自然的進入課堂由學(xué)生是聽眾而引出課題。由學(xué)生對課題質(zhì)疑，一方面引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；另一方面目的在于培養(yǎng)學(xué)生通過質(zhì)疑課題來進行閱讀的方法訓(xùn)練，讓學(xué)生能運用基本的語言規(guī)律和邏輯規(guī)則分析。

（二） 初讀感知，語言表達

學(xué)生自由朗讀課文后概括文章內(nèi)容，關(guān)注文章首尾特點，“我”變化的原因是什么。在這一環(huán)節(jié)中，對文章進行整體感知，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力、概括能力及語言表達能力。因為平時訓(xùn)練充分，在進行語言表達時，學(xué)生能將自己獲得的語言材料整合成為有結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)。

（三） 品讀重點，提升思維

語文課程標準中提出：積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力。因此，這一環(huán)節(jié)中先讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示，默讀課文采用圈點勾畫的方式自主學(xué)習(xí)作批注，而后小組交流學(xué)習(xí)成果，再全班交流。

抓住老婦人的語言和神態(tài)描寫進行深入品讀，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活實際，學(xué)習(xí)老婦人在什么情況下講的這些，揣摩老婦人為什么講這些話，用換位思考的方式體會“我”聽了老人的話以后又有何心理變化及行為變化，從而感悟老婦人使用與眾不同的方式來鼓勵我、使我重樹自信心。

在這樣層層遞進中突破教學(xué)重難點，同時依據(jù)語文學(xué)科素養(yǎng)，學(xué)生對重點內(nèi)容研讀的過程也是其思維發(fā)展與提升的過程。

（四） 讀中悟?qū)?，鑒賞創(chuàng)造

師：同學(xué)們剛才我們理解了老人的語言，課文還寫了幾次老人鼓勵和關(guān)愛的眼神，是不是??？那么課文幾次寫到老人的眼神呢？你讀到了什么？請找一找勾畫出來，一會我們交流。（學(xué)生找，畫課文中幾次寫到老人的眼神）

師：課文幾次寫到老人的眼神？

生：一共三次寫到老人的眼神（師出示句子）

師：這些眼神都是什么樣的眼神？

全體學(xué)生：平靜的眼神。

師：你透過老人那平靜的目光中，讀懂了什么？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人的心理活動。（出示提示：給學(xué)生一定思考時間）

（音樂起）

師：同學(xué)們，作者為什么感覺老人的眼神像深深地潭水？也就是說，作者從老人的眼中讀出來什么？

生：我覺得他讀出了對自己的鼓勵。

生：我覺得他讀出了老人對作者的期盼。

生：我覺得他讀出了老人對他的肯定。

師：是呀，老人的鼓勵、關(guān)愛、都蘊含在他的眼神里，所以看上去像深深地潭水。說明作者讀懂了老人的眼神。

語文教學(xué)應(yīng)做到師生對話、人本對話、生生對話，因此我在教學(xué)中設(shè)計了一個補寫訓(xùn)練，在學(xué)生感悟到老人特殊方式的鼓勵與幫助之后，寫出老教授“平靜”眼神下的心理活動。這一方面讓學(xué)生走進了文本成了學(xué)習(xí)的主人，另一方面做一個拓展訓(xùn)練，檢驗學(xué)生是否學(xué)懂的文章。在進行補寫時，學(xué)生是在提高語文活動中體驗、欣賞、評價和創(chuàng)造美的能力。

三、 案例反思

在這節(jié)課還有很多不成功之處，我覺得它能讓我思考的東西還很多：

1. 針對這節(jié)課而言，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計合理嗎？對于“我”的心理變化講解滲透是否充分？一節(jié)課將文章內(nèi)容講完，其中一些知識點夯實不夠，需要在之后把相關(guān)知識再落實，進行多種訓(xùn)練鞏固。

2. 對學(xué)生補寫的點評語言過于簡單，以至于學(xué)生在語言的審美鑒賞與創(chuàng)造上會缺少美感。要及時對好的語言進行點評，說出好，對語言簡單鼓勵他豐富語言。

3. 教師的基本功對于上好一節(jié)語文課是至關(guān)重要的，尤其是細節(jié)的處理，導(dǎo)語的設(shè)計、過渡語的銜接、階段的小結(jié)等等。因此我還應(yīng)該努力提高自身的教學(xué)技能，多讀書，多學(xué)習(xí)，博采眾長。

4. 我還在想每一節(jié)課都該給學(xué)生些什么？ 語文核心素養(yǎng)在課堂上如何能夠有效落實？

在新課標的引領(lǐng)下，在語文核心素養(yǎng)要求下，語文課堂的實效性，學(xué)生基礎(chǔ)知識的教授與基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)都需要在之后的課堂中不斷實踐。我將不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，以語文科塑造學(xué)生的獨立品格。

參考文獻：

[1]趙斌.淺談核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略[J].湖南教育（D版），2016（09）.

[2]劉國飛，張瑩，馮虹.核心素養(yǎng)研究述評[J].教育導(dǎo)刊，2016（03）.

作者簡介：

楊欣雨，黑龍江省哈爾濱市，哈爾濱師范大學(xué)。