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        數(shù)學課堂

        2018-05-14 18:27:24王鋒
        讀天下 2018年20期
        關鍵詞:風帆數(shù)學課堂興趣

        摘要:興趣是人類最好的老師,只有激發(fā)學生探究興趣,喚起學生自主學習,才能使學生真正成為學習的主人。興趣可以孕育愿望,可以滋生動力。因此,在我們的數(shù)學課堂教學中要注意導課新穎,結課巧妙;注意運用直觀,加強學生動手操作;注意創(chuàng)設情境,聯(lián)系學生的生活實際,對學生進行人文評價。使我們的數(shù)學課堂實現(xiàn)課伊始,趣已生;課進行,趣正濃;課結束,趣猶存。使學生熱愛數(shù)學,讓數(shù)學課堂揚起興趣的風帆。

        關鍵詞:數(shù)學課堂;揚起;興趣;風帆

        古人云:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”?!稊?shù)學課程標準》強調(diào):在基礎教育階段,數(shù)學要著重讓學生打好基礎,學會應用,激發(fā)興趣,啟迪思維。心理學研究也表明:興趣是指一個人經(jīng)常趨向于認識、掌握某種事物,力求參與某項活動并且?guī)в蟹e極情緒色彩的心理傾向。

        一、 導課新穎,誘發(fā)興趣

        “良好的開端,是成功的一半”。如何誘發(fā)學生產(chǎn)生與學習內(nèi)容、學習活動本身相聯(lián)系的直接學習興趣,使學生從新課伊始產(chǎn)生強烈的求知欲望是至關重要的。在數(shù)學課堂教學中設計一些新穎別致的導語,趣味橫生的新課導入,對激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情,誘發(fā)學生形成主動探新興趣,將產(chǎn)生重要作用。

        例如,教學“年、月、日”時,老師可先設置這樣一個疑問:小明今年11歲,可他到現(xiàn)在為止卻只過了3個生日,你相信嗎?學生經(jīng)老師這么一問,心中肯定產(chǎn)生了疑惑,11歲本來應該過了11個生日,而他怎么只過了3個生日,這到底是怎么回事呢?當學生產(chǎn)生疑問,學習興趣被調(diào)起以后,教師再順勢引導學生,你想知道是為什么嗎?通過這堂課的探究,你就可以找出答案了。

        二、 運用直觀,激發(fā)興趣

        直觀教學把要解決的問題通過教具或?qū)嵨镄蜗蟮卣故窘o學生,能幫助學生豐富表象,架起由感性認識到理性認識的橋梁,可以達到理解掌握新知,激發(fā)學生學習興趣的目的。在教學中教師應該充分利用教具和學具,以及多媒體等現(xiàn)代化的教學手段,對知識的重點、難點和關鍵進行直觀、形象的演示,讓學生很清楚地知道知識的來龍去脈。這樣做既符合學生的心理特點和認知規(guī)律,對學生常常具有很強的吸引力,又能激發(fā)學生的學習興趣,我們何樂而不為呢?

        例如,教學“長方體的認識”這節(jié)課時,讓學生把長方體火柴盒的六個面都糊上紙,每兩個相對的面糊同樣顏色的紙,先讓學生觀察長方體的面,老師問:長方體有幾個面?都什么形狀?面與面之間有什么關系?因為學生親自動手糊過火柴盒又在老師的指導下進行了觀察,都能有條有理地把觀察的結果敘述出來,每個學生都積極地參加了這一教學活動,興趣也很高,都爭先恐后舉手發(fā)言,最后又由學生將長方體各部分的特征完整地做了敘述,在此基礎上老師又運用準確、簡明的數(shù)學用語做出總結,使學生從感性認識上升到理性認識。

        三、 創(chuàng)設情境,引發(fā)興趣

        《數(shù)學課程標準》給老師的教學建議中指出:“要讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”,“讓學生在現(xiàn)實情境體驗中理解數(shù)學”,顯然創(chuàng)設情境有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和求知欲望,調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性;有利于學生認識數(shù)學知識,體驗和理解數(shù)學,感受數(shù)學的力量。因此,教師要充分挖掘教材中的趣味因素,設計能吸引學生的問題,創(chuàng)設直觀形象、生動有趣、學生能接受、愛觀看、喜參與的學習情境。

        例如,教學“圓的認識”時,可以運用多媒體課件進行演示,在輕快的音樂聲中把學生帶進了這樣的一個學習情境:小頭爸爸帶大頭兒子逛公園,大頭兒子先坐正方形輪子的小車,小車動不了。接著改乘橢圓形輪子的小車,車開動了,但大頭兒子被顛得忽上忽下,驚魂不定。最后他坐在圓形輪子的小車上,小車很平穩(wěn)地向前滾動,大頭兒子開心極了。那么圓形與學過的正方形、長方形、三角形有什么不同?圓形輪子的小車開起來為什么平平穩(wěn)穩(wěn)呢?很自然地揭示出新知。通過生動的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂,既能激發(fā)興趣,又能創(chuàng)設情境,激發(fā)情感,使學生自覺地、迫不及待地投入到學習新知識的過程中,在新課的一開始就讓學生處于一種積極的思考狀態(tài)。

        四、 動手操作,提高興趣

        《數(shù)學課程標準》強調(diào)學生在學習過程中,要動手實踐。教師應激發(fā)學生的學習積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會,在動手實踐、自主探索與合作交流的氛圍中解除學習中的困惑,更清楚地明確自己的思想,并有機會分享自己和他人的想法。

        例如,教學“圓柱的側面積”時,讓學生拿不同大小的圓柱形罐頭,把外面貼的商標紙剪開,展開后看看是什么形狀。有的學生沿著高剪開,展開后得到一個長方形,有的學生沿斜線剪開,展開后是一個平行四邊形;有的學生把高瘦的圓柱體罐頭沿高剪開,展開后是一個正方形,通過動手操作認識到:把圓柱體的側面展開,可以是一個長方形也可以是一個平行四邊形,它們的長(或底)與圓柱底面周長相等,寬(或高)與圓柱的高相等。當?shù)酌嬷荛L和高相等時,側面展開是一個正方形,在此基礎上,導出圓柱體的側面積等于底面周長乘以高。這樣學生學得主動、活潑,不僅理解了圓柱體側面積的概念,掌握了計算側面積的公式,而且發(fā)展了學生的空間觀念。這種通過讓學生動手操作,參與教學,比看老師做,聽老師講解獲得的知識要牢固得多,在參與實踐活動中,能夠強有力地吸引學生的注意力,使學生在感知的過程中,抽象思維能力得到了發(fā)展,體會到成功的喜悅。

        五、 優(yōu)化練習,增添興趣

        教師通過設計一定量的創(chuàng)新練習,讓學生在課后去主動探索問題的解決方法與結論,有利于增強學生探究的興趣,從而開發(fā)學生的智力,形成創(chuàng)新意識?!稊?shù)學課程標準》指出,學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實而有意義的,要富有挑戰(zhàn)性,它們要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。為此,教師可根據(jù)每節(jié)課教學的目的與要求,主動設計一些新穎的、有創(chuàng)意的、開放性的問題讓學生進行探究,增添學生學習數(shù)學的興趣。

        作者簡介:

        王鋒,江蘇省南京市,南京市棲霞區(qū)靖安小學。

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