摘要：物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支之一，對人類社會的發(fā)展進(jìn)步起著重要的推動作用。而且，物理知識不僅僅是書本上抽象的文字，還對人類生活起著重要的指導(dǎo)作用。所以，在初中物理的教育教學(xué)中，教師不僅要注重知識的傳授，還要讓學(xué)習(xí)學(xué)會學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；初中物理；自主探究；小組合作；啟發(fā)式教學(xué)

在新課改的要求下，物理課程的設(shè)置更注重全體學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。這就要求教師在初中物理的教育教學(xué)過程中，除了傳授知識與技能外，還要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在此情況下，教學(xué)方法的選擇就顯得尤為重要，因為好的教學(xué)方法可以起到事半功倍的效果，而不合適的教學(xué)方法則會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果產(chǎn)生消極的影響。所以，本文從以下幾個方面對多種教學(xué)方法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以期能夠靈活運用各種教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、 自主探究法

現(xiàn)如今的課堂上，教師和學(xué)生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師不再是知識的傳授者，而是變成了引導(dǎo)者，學(xué)生不再是被動接收者，而是變成了主動學(xué)習(xí)者。所以在初中物理課堂上，教師要及時轉(zhuǎn)變角色，凸顯學(xué)生的主體性，自主探究法恰好可以實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變。所謂自主探究法就是學(xué)生自己提出問題，然后帶著問題進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，最后獲得結(jié)論的一種教學(xué)方法。因此，運用自主探究法不僅可以鍛煉學(xué)生的獨立思考能力，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。

例如：在教學(xué)《生活的透鏡》時，因為前面已經(jīng)學(xué)過光和透鏡的一些基礎(chǔ)知識，所以在這節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，即學(xué)生自己提出問題、尋找答案和得出結(jié)論。在課程開始的時候，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生很快就進(jìn)入了狀態(tài)，給自己提出了問題，如：生活中有哪些事物用到了透鏡？用的是凸透鏡還是凹透鏡？攝像機中蘊含的透鏡知識？但也有的學(xué)生進(jìn)度有些慢，甚至有些無從下手的迷惘，對于這些學(xué)生我稍微給予了一些引導(dǎo)，例如，提議他們換個角度思考，不去絞盡腦汁地想生活中的透鏡，而是思考怎樣把透鏡運用到生活中。聽了我的話后，學(xué)生醍醐灌頂，迅速找到了方向，有個學(xué)生立刻就想到了望遠(yuǎn)鏡。在提出問題后，學(xué)生透過翻閱書籍、實物觀察、想象推理等方法給自己的問題找到了答案。通過這節(jié)課的自主探究，學(xué)生對透鏡知識理解得更加透徹了，而且不僅學(xué)到了知識，還學(xué)會了應(yīng)用，達(dá)到了真正的學(xué)以致用的效果。

二、 小組合作法

在當(dāng)今時代，合作共贏是個高頻詞，常常在各種場合被提起，因為合作不僅僅能提高做事效率，還能達(dá)到驚人的效果。而且，在教育教學(xué)中，合作也是一個十分有效的教學(xué)方法。所以，在初中物理教學(xué)中，小組合作不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，還能讓學(xué)生有機會取長補短，促進(jìn)個人能力的提升。

例如：在教學(xué)《牛頓第一定律》時，為了讓學(xué)生更深刻地理解到定律的含義，我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實驗，探究的主題是阻力對物體運動的影響。我給學(xué)生進(jìn)行了簡單的分組，組內(nèi)分工由學(xué)生自己決定，這樣可以鍛煉學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分工時出現(xiàn)了兩種現(xiàn)象，一是，讓擅長的學(xué)生做自己擅長的方面，如：讓動手能力強的學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)備的實際操作，而計算能力強的學(xué)生負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)處理。二是，有的學(xué)生在動手能力上實力較弱，自請負(fù)責(zé)設(shè)備的實際操作，以此來鍛煉自己的動手能力。在學(xué)習(xí)階段，這兩種分工方式?jīng)]有對錯之分，小組成員間協(xié)商決定即可。在之后的實驗中，學(xué)生各司其職，也會互相幫助，實驗完成得很出色。由此可見，小組合作法不僅可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能提高學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。

三、 啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)法顧名思義就是教師采用各種方式啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。也就是說，在啟發(fā)式教學(xué)中，教師只起到啟發(fā)誘導(dǎo)的作用，而學(xué)生才是課堂的主體。這就需要教師充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與到課堂中來。不過需要注意的是，在啟發(fā)引導(dǎo)過程中，教師需要注意一個度的把握，也就是說，教師對學(xué)生的啟發(fā)既不能太淺，也不能太深，不能讓學(xué)生摸不到頭腦，也要給學(xué)生的自主探究留下余地。

例如：在教學(xué)《動能和勢能》時，需要做實驗探究物體的動能和哪些因素有關(guān)。如果直接進(jìn)行實驗可能會讓一些學(xué)生產(chǎn)生不知該如何動手的感覺，所以在實驗之前我先讓學(xué)生思考一個問題，那就是什么是動能？換句話說就是動能是如何產(chǎn)生的？這個問題很簡單，但也很有指導(dǎo)意義，答案從書本上可以找到，那就是物體由于運動而具有的能量叫做動能。思維靈活的學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)動能的影響因素就蘊含在它的定義中，與物體本身和運動有關(guān)，如此一來再進(jìn)行實驗就變得有跡可循了，效率也提高了。由此可見，啟發(fā)誘導(dǎo)可以鍛煉學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的能力，也可以極大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，在物理教學(xué)中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)比單純讓學(xué)生學(xué)會知識更加重要，因為授人以魚不如授人以漁。所以，教師要注重運用多種教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

沈華陽，新疆維吾爾自治區(qū)伊寧市，新疆兵團第四師可克達(dá)拉市七十六團中學(xué)。