摘要：素質(zhì)教育將德、智、體、美、勞看成是有機的統(tǒng)一體，認為各科教師都應(yīng)主動樹立以德育人的教學(xué)理念，充分挖掘?qū)W科精神與德育知識來滲透德育教學(xué)，將“教書”與“育人”整合為有機統(tǒng)一體。在小學(xué)體育教學(xué)中，除了人們十分熟悉的體育技能可以改善小學(xué)生的身體素質(zhì)之外，還有豐厚的體育精神可以凈化學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)充分挖掘體育精神，促進小學(xué)生的身心健康。本文將從深入挖掘體育運動中的精神品質(zhì)、利用學(xué)生活動提煉體育精神兩個角度來分析體育精神在小學(xué)體育教學(xué)中的滲透方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；體育精神；滲透方式；精神品質(zhì)

一直以來，許多教師都將體育技能教學(xué)作為體育課程的根本任務(wù)，所以總是以“教師講解與演示，學(xué)生模仿與練習(xí)”的方式來組織體育運動。這種枯燥、單一且重復(fù)的體育訓(xùn)練會讓小學(xué)生們逐漸失去參與體育運動的興趣，更不要說以體育精神來提升小學(xué)生的整體素質(zhì)了。在素質(zhì)教育發(fā)展的時代背景下，小學(xué)生不僅要掌握良好的體育技巧，還要在體育精神熏陶下形成良好的行為習(xí)慣，形成良好的自我管理能力與自我約束能力，為未來一生的良好發(fā)展做足準備。另外，單純從小學(xué)體育教學(xué)任務(wù)來看，挖掘與滲透體育精神，也能重新調(diào)動小學(xué)生的運動積極性，使小學(xué)生重新愛上運動鍛煉。所以，不管從哪個方面來說，挖掘體育精神，實施德育教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)體育教學(xué)的當務(wù)之急。

一、 深入挖掘體育運動中的精神品質(zhì)

在小學(xué)體育課程結(jié)構(gòu)中，大多數(shù)運動項目都有優(yōu)良的體育精神，這也是將體育與德育結(jié)合起來的基本前提。所以，為了滲透體育精神教育，教師應(yīng)從根本入手，充分挖掘體育運動所包含的各類精神品質(zhì)，以顯性方式呈現(xiàn)這部分隱性資源，使小學(xué)生能夠直觀感受體育精神，接受體育精神的熏陶與引導(dǎo)。

就如足球已經(jīng)成為現(xiàn)代小學(xué)體育課程的基本組成部分，而足球作為一項世界性團隊運動，對于提升小學(xué)生的忍耐力、抗挫折能力與團隊作戰(zhàn)能力等都有十分積極的作用。所以，教師應(yīng)充分展示足球精神，改善小學(xué)生浮躁、不專心、自私等多種問題行為。在實施足球教學(xué)活動時，筆者常常以小組對抗賽的方式來組織相應(yīng)的足球練習(xí)，根據(jù)國際足球規(guī)定與足球比賽規(guī)則來約束小學(xué)生的動作技巧，使其感受規(guī)則的嚴謹性與比賽的激烈性。在比賽中，小學(xué)生能夠明確感受到團隊作戰(zhàn)的力量，了解要想獲得勝利，就必須要本組組員的緊密配合，而這將會自然而然地改善小學(xué)生以自我為中心的性格認知。另外，由于足球運動的難度要比其他運動項目的難度更大，小學(xué)生射門成功的概率很低，所以筆者也會借此來滲透“失敗乃成功之母”的德育教學(xué)，幫助小學(xué)生樹立堅持不懈的優(yōu)良品質(zhì)。除此之外，筆者也會以多媒體技術(shù)來播放足球賽事視頻，讓小學(xué)生近距離感受足球比賽的激烈性，使其在比賽氛圍的影響下端正學(xué)習(xí)態(tài)度。除了足球之外，跳遠、跑步、籃球等體育運動都有自身獨特的體育精神，而教師要做的便是深入分析這些體育運動的精神品質(zhì)，以便從根本上改善小學(xué)生的心理發(fā)展。

二、 利用學(xué)生活動提煉體育精神

除了教材所包含的豐富的體育精神之外，教師還應(yīng)主動利用小學(xué)生在體育課堂上的表現(xiàn)來提煉體育精神，使小學(xué)生利用自己的切身體會來完善德育內(nèi)涵。小學(xué)生是一群直接、單純的孩子，他們的所思、所想都會通過具體的行為表現(xiàn)出來，如果教師可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為提煉學(xué)生的品質(zhì)缺陷，然后以體育精神來引導(dǎo)小學(xué)生的行為處事方式，那么便可有效優(yōu)化小學(xué)生的精神品質(zhì)，提升滲透體育精神的教學(xué)質(zhì)量。

就如在“二人三足接力”一課中，筆者便根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)滲透了體育精神教育?！岸巳憬恿Α毙枰獙W(xué)生兩兩一組，將相鄰的腿捆綁在一起，需要小學(xué)生緊密配合才能完成運動任務(wù)。但是，本班有一組學(xué)生在奔跑過程中不慎摔倒，而他們不僅沒有總結(jié)摔倒原因，反而相互責(zé)怪。面對此情此景，筆者十分擔(dān)憂，所以立即將這兩名小學(xué)生叫到一旁，對其展開了團隊教育。首先，筆者指出了這兩個小學(xué)生的問題，即遇到問題相互責(zé)怪，不從自己身上找原因，客觀批評了小學(xué)生所產(chǎn)生的品質(zhì)問題。其次，筆者向其講述了學(xué)生摔倒的根本原因，即學(xué)生配合度與默契度比較低，然后重新向其傳授了兩人三足接力活動的動作技術(shù)，希望小學(xué)生主動反思自己的動作行為。實際上，本班大多數(shù)小學(xué)生都存在過于自我的問題，不懂團隊配合與合作的力量，原因在于他們身上的獨生子女問題比較明顯，所以筆者會直接以小學(xué)生的運動表現(xiàn)來滲透體育精神，希望小學(xué)生們能夠從經(jīng)驗中吸取教訓(xùn)，不斷優(yōu)化自己的行為習(xí)慣與道德品質(zhì)。

總而言之，體育精神是小學(xué)體育學(xué)科中重要的課程內(nèi)容，教師應(yīng)該主動挖掘與分析體育精神的內(nèi)涵與呈現(xiàn)方式，讓小學(xué)生們在體育精神的熏陶下成長為一名有素質(zhì)、有道德的青少年。所以，每一位想要實現(xiàn)素質(zhì)教育改革，緊跟時代發(fā)展的教師都應(yīng)以工匠精神來實施德育教學(xué)，讓小學(xué)生們在體育精神影響下形成優(yōu)良的學(xué)生品質(zhì)。

參考文獻：

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作者簡介：

李景新，黑龍江省哈爾濱市，哈爾濱復(fù)旦路小學(xué)。