摘要：審美化的語文教學是高中語文新課標的一個重要課題，是實施素質(zhì)教育的需要，也是改變傳統(tǒng)的語文教學模式和激發(fā)學生對語文學科興趣的一種途徑，也是對學生審美素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分。審美化的語文教學對教師提出了更高的要求，要更新觀念，堅持以學生發(fā)展為本，內(nèi)外兼修，全面提高自身素質(zhì)，營造一個良好的美育大環(huán)境。

關鍵詞：美育；語文課；教學目標；審美化

高中語文新課標一個重要理念——注重語文審美能力的培養(yǎng)，審美教育有助于促進人的知情意全面發(fā)展。文學藝術的欣賞和創(chuàng)作是重要的審美活動，科學技術的創(chuàng)造發(fā)明以及社會生活的許多方面也都貫串著審美追求。語文具有重要的審美教育功能，高中語文課程應關注學生情感的發(fā)展，讓學生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”教學模式再次受到猛烈的沖擊，審美化的教學模式將會受到前所未有的重視。審美化的課堂教學模式既可以給人一種美的享受，又可以使學生在賞心悅目的情境中掌握學科知識，提高語文學科的審美能力。在此，筆者根據(jù)自己近年來中學語文教學實踐，就審美化的語文教學目標談談自己粗淺的看法。

一、 語文學科課堂美育目標

（一） 提高審美能力和美的創(chuàng)造力

培養(yǎng)學生的審美素質(zhì)是全面推行素質(zhì)教育的重要組成部分，是中學語文學科的一項重要功能和任務。語文教材中有豐富的美育內(nèi)容。教材中大多數(shù)是古今中外的文學名篇，情文并茂，膾炙人口，無論是形式還是內(nèi)容中都包含很多美的因素。中學語文課堂教學美育目標必須圍繞一個中心，那就是提高學生的審美能力和美的創(chuàng)造力。審美能力包括審美感受能力、審美想象能力、審美理解能力、審美鑒別能力和審美欣賞能力。在培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美的能力的基礎上，激發(fā)學生去追求美、創(chuàng)造美、培養(yǎng)和提高學生美的創(chuàng)造能力。

根據(jù)美的存在領域和語文教材的內(nèi)容，語文教學中在提高審美能力和美的創(chuàng)造能力時可側(cè)重于感受理解現(xiàn)實美和想象欣賞藝術美，為學生的審美創(chuàng)新能力奠基。

（二） 感受美、理解現(xiàn)實美

感受自然美，如利用多媒體等現(xiàn)代化教學手段，引導學生感受“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”這類一望無垠、風景如畫的塞外風光后，使學生從觀賞自然美熱愛自然美，進而熱愛生命，熱愛生活，熱愛故鄉(xiāng)，熱愛祖國。課文中還有不少描寫自然風光的篇章，不僅再現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，而且比大自然更動人、更富有美感。那雄奇壯美的長江三峽，那迷人的天山牧場，那“千里冰封，萬里雪飄”的北國風光，那淡雅幽靜的荷塘月色，都是自然美的外觀。教學中，教師始終應充分挖掘教材中的美，充分進行再創(chuàng)造，讓每堂課都充滿美感，讓每位學生都得到藝術的享受，讓所有學生在潛移默化中得到提高。

（三） 想象、欣賞藝術美

感受教材中詩、詞、文的語言藝術美，發(fā)揮學生的審美想象能力。如講述岑參《白雪歌送武判官歸京》的“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”時，就可以引發(fā)學生想象忽然間吹來一夜春風，滿山遍野的梨花都在盛開這樣的場景。在跟學生講做學問，成大事業(yè)的必經(jīng)的三種境界。“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”，此為第一境界?！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴”，此為第二境界?！氨娎飳にО俣龋嚾换厥?，那人卻在燈火闌珊處”，此第三境界。這樣，不僅給學生培養(yǎng)了審美欣賞能力，而且還給學生帶來一定程度上的思想教育。

二、 “美的語文課堂”目標：美的主導，美的主體，美的情境與氛圍

良好的教學過程應該是真善美和諧統(tǒng)一的過程，審美化的語文教學不允許任何一個教學環(huán)節(jié)出現(xiàn)與美不相稱的因素，其三項目標是：

（一） 示美、啟美的教師

審美化的語文課堂教學中，要求教師在課堂上“講師德——心靈美，鑄師魂——儀表美、教態(tài)美，煉師能——語言美、板書美”。語文教師不僅要愛崗敬業(yè)，不諷刺、不歧視任何學生，而且衣著整潔，儀表端莊，精力充沛，始終給學生一種親切、誠懇、耐心、機敏的優(yōu)雅教態(tài)，還要不斷提高自身素質(zhì)與基本技能，使用豐富的語文教學語言與恰當?shù)默F(xiàn)代教學手段，觀點鮮明，旁征博引，生動有趣，結(jié)合學生特點與時代特點，開展寓教于樂式的教學活動，從而喚起學生濃厚的語文學習興趣，提高學生的學科能力。

（二） 愛美、求美的學生

學生是課堂教學的主體。在審美化的課堂教學中，對學生的要求是衣著整潔、文明守紀、講衛(wèi)生、懂禮貌，聽講專心，思維活躍，與教師始終配合。

（三） 美的課堂情景與氛圍

這種情境與氛圍是教師主動引導，師生共同營造出來，主要包括：（1）融洽、深厚的師生感情。（2）生動活潑而又井然有序的課堂氣氛。（3）疏密相間、張弛結(jié)合的課堂節(jié)奏。（4）巧妙安排、引人入勝的教學環(huán)節(jié)。（5）寓美、啟美的直觀教具及多媒體現(xiàn)代教學手段的合理運用。（6）教師高超的情緒、興趣、語言、教法等調(diào)控藝術。（7）新穎、激情的第二課堂活動如辯論賽、討論會等等的課堂穿插、引入。（8）充分利用語文教材的內(nèi)容，采用多種手段培養(yǎng)和提高學生的審美能力和美的創(chuàng)造能力。

總之，美育有助提高學生學習語文的興趣，有助于發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力。學生沉浸在美感中，會在移情忘懷中陶冶性情，純潔心靈，高尚品德，和諧精神，充分把握生命的意義。語文教學是美育的主陣地。語文教學是塑美的心靈，陶冶美的情操，培養(yǎng)學生認識美、評價美、表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力的主陣地。語文教學中始終貫穿美育，能更有效地感受藝術，增益理智，熏陶情操，達到以美育促學、以美立人的目的。

參考文獻：

[1]普通高中課程標準實驗教科書（必修1）.廣東教育出版社，2008.

[2]普通高級中學語文課程標準.2007.

[3]顧建華主編.美育新編[M].北京出版社，1991.

作者簡介：

蔣兵，廣東省惠州市，惠州市博羅縣華僑中學。