摘要：作文在高考中占據(jù)著重要的地位，因而語文作文教學也就成為高中語文教學的重要內(nèi)容，改善作文教學質(zhì)量對于提高學生的寫作能力及應(yīng)試能力，甚至學生未來的審美能力等都具有關(guān)鍵的作用。本文分析了高中語文作文的教學現(xiàn)狀，然后根據(jù)存在的問題提出了幾點提高高中語文作文教學效率的措施。

關(guān)鍵詞：高中語文；作文教學；策略研究

有效的作文教學方式對于提高學生的寫作能力以及審美能力等具有重要的作用。但是，在目前的高中作文教學中存在著很多突出的問題并直接制約了教學質(zhì)量的提高。教師在教學中居于主導地位，高中生、家長以及教師對應(yīng)試考試的過分重視導致高中生沒有大量的時間和機會去閱讀課外書籍，寫作素材的匱乏直接影響了高中生寫作能力的提高。因此，要想提高高中生的寫作能力，一方面要鼓勵學生大量閱讀課外書籍，積累經(jīng)典的寫作素材；另一方面，學校和教師方面也要做出相應(yīng)的努力，創(chuàng)新教學模式，發(fā)揮學生在教學過程中的主動性，為學生搭建多媒體教學平臺，為學生提供高質(zhì)的范文、寫作資源以及教師專家的作品點評，提升高中生的作文寫作能力。因此，本文分析了高中語文作文的教學現(xiàn)狀以及提高高中語文作文教學效率的措施，以期為高中語文作文教學模式的創(chuàng)新提供幾點意見。

一、 高中語文作文教學現(xiàn)狀

（一） 寫作素材匱乏

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得學生們對于紙質(zhì)書籍的興趣大大減弱，加之學習壓力的增大，很多高中生都沒有閱讀課外書的習慣，這樣就導致高中生在寫作中缺乏豐富的寫作素材。優(yōu)秀寫作素材的欠缺使得學生在寫文章時很難寫出具有較強說服力的文字。另外，高中生在閱讀時很少有記閱讀筆記的習慣，對于書籍中出現(xiàn)的典型范例、優(yōu)美的段落沒有及時記錄下來，而看過的東西很快就會忘記，不利于高中生寫作能力的提升，導致寫作的基本功較差。

（二） 教師在教學中仍處于主動地位

目前，很多高中教師在語文作文課程開展方面仍然堅持以教師為主的方式，由教師將相關(guān)的知識簡單粗暴地傳遞給學生，導致學生對范文中寫作手法、情感表達方式等的理解浮于表面，無法真正領(lǐng)略優(yōu)秀文章的內(nèi)涵。在實際的高中語文作文課中，當教師在課堂中誦讀優(yōu)秀的作品時，學生們的注意力一般較為集中，但是當教師開始對作文進行點評時，學生的注意力就開始分散，導致這些問題出現(xiàn)的根本原因就是教師在授課過程中沒有和學生進行互動，導致教師成為寫作課的主角，學生們無法真正參與到作文課程中。

（三） 對于作文的評價不夠，形式較為單一

批改作文是教師指導學生寫作的重要環(huán)節(jié)，學生會根據(jù)教師的批改不斷完善自己，從而提高作文水平。但是，現(xiàn)在的作文批改，教師只會為學生打上分數(shù)，大部分時間不會對作文進行講解，學生只是大致知道自己的水平，但對于自己與他人的差距卻并不熟悉，也不清楚自己該如何提高自己的作文質(zhì)量。

二、 提高學生作文水平的策略

（一） 開展寫作類活動，提高學生寫作積極性

高考作文因其固定化的模式使得作文教學日漸僵化，學生的寫作積極性得不到提高，思想受到了束縛。因此教師可以舉辦一些趣味性寫作活動，給學生一個可以充分發(fā)揮自己主觀能動性的機會，開發(fā)學生的作文潛能。教師還可以把自由作文與考試作文相結(jié)合，既在一定程度上保證了學生的作文成績，又可以表達出學生內(nèi)心的真實想法，提高學生的寫作積極性。

（二） 引導學生做好素材積累，培養(yǎng)感知能力

素材是作文的基本組成部分，沒有充足的素材，完成的作文就會寡淡無味。其實生活中到處都充滿著很好的寫作素材，但是學生們卻不能把它發(fā)掘出來。因此教師要注意提醒學生觀察生活中的點點滴滴，有意識地培養(yǎng)學生感受生活，提高對生活的感悟與品位，讓學生學會從生活中去尋找素材。當然，課堂上也處處都有極好的寫作素材。例如，當教師完成了一個課時的教學任務(wù)時，可以讓學生收集作者的生平以及作者的其他作品，然后寫下自己的感悟，不論篇幅，不論體裁，只需寫出自己最真實的想法，以此激發(fā)學生的寫作興趣。這樣不僅可以提高學生的作文水平，還可以培養(yǎng)學生的語言表達能力和語言組織能力。

（三） 注重對作文的批改與評講

傳統(tǒng)的教學過程中，教師往往更注重教學的過程以及結(jié)果，卻往往容易忽視產(chǎn)生結(jié)果的原因，作文的評價不僅可以由教師來完成，學生也可以充當評委的角色，學生不但是寫作的主體，也是評價的主體。由學生來對同齡人的作文進行評價，可以從同齡的角度去分析，可以更加充分地了解作者的思想感情。并且在對作文進行評價時要具體問題具體分析。針對每個學生不同的作文水平給予最為合理的評價，教師要努力尋找學生作文中的閃光點，并對此給予肯定。同時，教師也要注意盡量使用幽默、豐富、鼓勵的語言去評價學生。

（四） 構(gòu)建新媒體寫作教學平臺

首先，學校應(yīng)該搭建新媒體寫作平臺，將質(zhì)量較高的資源傳送到該平臺中。例如優(yōu)秀的作文范例、知名作家或?qū)W者的點評、高質(zhì)量的作文指導公開課等，這樣學生就可以根據(jù)自身的差異化需求選擇需要查看的資源，實現(xiàn)查缺補漏。同時，學校還需要加強師生在平臺中的互動，學生在將自己的作文上傳到平臺后，相關(guān)的教師要在最短的時間內(nèi)對作文進行點評，對作文的突出之處及不足之處進行總結(jié)，并針對存在的問題提出修改的意見，幫助學生提升作文的質(zhì)量。其次，高中生對于教師的評判十分重視，如果教師能夠適當?shù)亟o予學生一些鼓勵的話就能很好地激發(fā)學生的學習熱情。充分運用高中生的這一心理特征，學?？梢詾閷W生搭建一個優(yōu)秀作品展示平臺，將該校學生的一些優(yōu)秀作品上傳到展示平臺，供全校師生欣賞。在這種激勵手段下，學生為了爭取展示自己作品的機會，就會積極主動地寫作。

高中作文寫作要求學生具有極好的語言組織和語言運用能力，作文教學也是語文教學的重中之重。傳統(tǒng)的語文教學方式使教師在課堂占據(jù)主導，學生的主觀能動性不能得到好的發(fā)揮，寫作積極性得不到提高。因此，廣大教育工作者應(yīng)該找到更好的方法培養(yǎng)學生的寫作能力，創(chuàng)新教學方式，進一步提升高中語文作文教學水準。

參考文獻：

[1]黃偉鵬.依托自主合作，打造高效作文課堂——高中作文教學策略淺析[J].2013（37）：22-23.

[2]黃育斌.農(nóng)村中學有效的“以寫促讀，讀寫結(jié)合”作文教學策略[J].讀與寫，2013（16）：34-35.

作者簡介：

高嫦，四川省南充市，四川省南部中學。