龔燁

【摘要】為了豐富低段孩子的識(shí)字興趣，讓孩子們?cè)谟行У臅r(shí)間里掌握更多語(yǔ)文識(shí)字方法。本文從多角度論述了適合低段孩子的識(shí)字方法。如：象形識(shí)字法；歸類識(shí)字法；游戲識(shí)字法。識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)多種方法途徑，學(xué)生們從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造所帶來(lái)的快樂(lè)。從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，在培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也提高了學(xué)生的自我管理能力，增效減負(fù)顯而易見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 低年級(jí) 識(shí)字方法

一、激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

1.熟字帶生法

利用學(xué)過(guò)的熟字進(jìn)行形近字對(duì)比、同音字對(duì)比、去掉偏旁、拆分部件、減筆畫(huà)、添筆畫(huà)等方式變化新字。比如在一上教科書(shū)里面，當(dāng)我上到《看天鵝》這篇課文時(shí)，老師問(wèn)：“誰(shuí)能把天字記住，你用的是什么方法？”就有孩子回答道：“我能把天字記住，我用的是加一加的方法，大字頭上加一橫，天天天”，也有孩子說(shuō)：“夫字不出頭就是天?！碑?dāng)上到語(yǔ)文書(shū)快樂(lè)宮時(shí)，我們學(xué)習(xí)漢字“會(huì)”，就有孩子自信滿滿地說(shuō)道：“人在云上走會(huì)會(huì)會(huì)”，可見(jiàn)孩子的思維方式有時(shí)比大人更寬泛，當(dāng)我們一旦能去激發(fā)他們的興趣，攪動(dòng)他們的思考能力時(shí)，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

2.象形識(shí)字法

在我們新課標(biāo)一上課文里面就有一篇關(guān)于象形字的課文，課文中提到了象形字“山、石、田、土”這一類字體是由古代的象形字演變而成的，文章中清晰的畫(huà)出了這四個(gè)字相對(duì)應(yīng)的圖片，學(xué)生的掌握的速度很快。因?yàn)檫@些字與他們本身的實(shí)物都有很大的相似的地方，所以讓學(xué)生觀察實(shí)物圖片后再去識(shí)記就輕而易舉了，低年級(jí)的學(xué)生形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)很多，用直映教育的方式更高效。比如用手遮目就是“看”字。用竹毛制成“筆”，用這樣的方式在孩子腦中建立起直觀印象，達(dá)到了既認(rèn)形又明意的效果。

3.形聲識(shí)字法

漢字中有相當(dāng)一部分漢字是形聲字，在一下語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們一起學(xué)習(xí)了《形聲字》這篇文章，知道了形聲字聲旁多表音，形旁多表意。形聲字的這一特點(diǎn)有助于孩子們記住字形，理解字意。比如：用水澆，用火燒，手兒撓，尾巴翹……[2]這些字左邊是形旁就是他們的意思，而右邊就是身旁表示的是發(fā)音。整個(gè)字的發(fā)音都是“nao”，類似這樣的例子讓孩子來(lái)歸類，孩子們樂(lè)此不彼地回答道：“好兒童，趙小方，上學(xué)路上不閑逛。回家經(jīng)過(guò)紡織廠，叔叔阿姨工作忙。優(yōu)秀老師是街坊，常有記者去采訪，解放軍叔叔去站崗，深山老林守邊防，國(guó)慶佳節(jié)氣候爽，各種鮮花吐芬芳，頤和園內(nèi)有石舫，永遠(yuǎn)停泊不起航。公共場(chǎng)所守規(guī)矩，妨礙他人不應(yīng)當(dāng)”

4.歸類識(shí)字法

根據(jù)字的組成規(guī)律或者是生活中的類別進(jìn)行分類識(shí)字。比如一年級(jí)有一篇課文《比尾巴》，這篇文章中出現(xiàn)了很多好玩的動(dòng)物。孩子們很想知道這些動(dòng)物的名字，名字是怎么寫(xiě)的。告訴孩子們一般有四條腿的動(dòng)物往往是反犬旁的，那些有羽毛覆蓋在身上的動(dòng)物往往是鳥(niǎo)字旁的。告訴孩子們同個(gè)偏旁部首就可以歸類，老師先舉例子，三點(diǎn)水的字和水有關(guān)，比如“流、淋、浴、洗……”學(xué)生們馬上舉一反三，日子旁的字和太陽(yáng)有關(guān)，“晴、昏、晨、早……”金子旁的字和金屬有關(guān)“鍋、鏟、鐵、鉤……”激勵(lì)激發(fā)孩子去探索漢字的奧秘，發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，舉一反三，觸類旁通，大大提升了孩子的識(shí)字能力。

二、在愉快的情景中突破字形難點(diǎn)

1.編字謎識(shí)字

在低年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，編字謎識(shí)字是小朋友比較青睞的一種識(shí)字方法。如：朋：兩個(gè)月亮交朋友；林：兩棵樹(shù)，并排站。休：一個(gè)人靠在木頭上。思：十張口，一顆心。雷：雨點(diǎn)掉在田地里……學(xué)生在編字謎的同時(shí)需要熟悉地分析字形，抓住特點(diǎn)。這樣輕松的識(shí)記方式，化難為簡(jiǎn)。同時(shí)也注重了孩子的表達(dá)能力和形象思維能力。學(xué)生可以在課外讀物中利用這種方式記住更多的漢字和伙伴們一起交流學(xué)習(xí)識(shí)字方法。

2.游戲識(shí)字法

在《培養(yǎng)孩子50種注意力方法》這本書(shū)中說(shuō)道：提高兒童記憶力一種方法就是每天能定時(shí)定量的陪孩子一起玩注意力游戲。[1]我受到了啟示，我們老師也可以在課堂上和孩子一起玩識(shí)字游戲。從而提高教學(xué)質(zhì)量，下面是我采用過(guò)的一些方法：

（1）找朋友

老師在詞語(yǔ)卡片隨機(jī)地發(fā)給各個(gè)孩子。由一個(gè)孩子拿著漢字“電”先到講臺(tái)上說(shuō)：“誰(shuí)來(lái)和我做好朋友？”另一個(gè)孩子快速地拿著“話”字上前去說(shuō)道：“我來(lái)和你做好朋友。”并且根據(jù)詞語(yǔ)的順序從左到右站好，一起大聲朗讀“電話”全班再齊讀。

（2）變字小魔術(shù)

選出一些簡(jiǎn)單的漢字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如“日”字加一筆，孩子們都是小小魔術(shù)師把“日”字變成了“電、由、甲、田、白、旦、白……”“木”字加一筆，孩子們靈光一現(xiàn)，把“木”字變成了“本、禾、術(shù)、未、米……”

（3）比賽法

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，一提到比賽，孩子們總是異常地興奮，更愿意參與其中。在新授課中，我往往會(huì)采取“做小老師”“開(kāi)小火車(chē)”“誰(shuí)的眼睛亮晶晶”等多種變化的方式了解孩子的識(shí)字能力與方法。在學(xué)習(xí)漢字“提”時(shí)，我問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)做小老師？”學(xué)生答：“我來(lái)做小老師，我能把提字記住，提手旁加是，提提提。”我又會(huì)問(wèn)那“提”與“題目”又有什么區(qū)別呢？誰(shuí)的眼睛亮晶晶？學(xué)生答：“我的眼睛亮晶晶，它們的部首不一樣，而且提問(wèn)就要用手，題目往往出現(xiàn)在某個(gè)頁(yè)碼上?！弊詈螅視?huì)說(shuō)小火車(chē)開(kāi)起來(lái)，學(xué)生答：“嗚嗚嗚，開(kāi)到我這來(lái)”，看看全班孩子是否掌握了這兩個(gè)字。這些比賽既能激發(fā)孩子的識(shí)字興趣，又能強(qiáng)化孩子的表達(dá)能力。

識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)多種方法途徑，學(xué)生們從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造所帶來(lái)的快樂(lè)。從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，在培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也提高了學(xué)生的自我管理能力，增效減負(fù)顯而易見(jiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1][中]崔華芳著《培養(yǎng)孩子50種注意力方法》北京工業(yè)大學(xué)出版社 1996 35-50

[2][中]陶本一著《一年級(jí)語(yǔ)文使用本》 上海教育出版社 36-41