尹管仲

【摘 要】計(jì)算練習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，計(jì)算教學(xué)的質(zhì)量對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量具有深遠(yuǎn)影響，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極提升計(jì)算練習(xí)的有效性，為學(xué)生的計(jì)算能力提升奠定基礎(chǔ)。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，需要采取有效的教學(xué)策略為數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)質(zhì)量的提升助力?；诖?，筆者將結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析提升小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)有效性的措施，旨在提小學(xué)生的計(jì)算能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 計(jì)算教學(xué) 有效策略

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的計(jì)算能力培養(yǎng)主要依靠大量的習(xí)題練習(xí)，盡管對于學(xué)生的計(jì)算能力提升具有一定作用，但是需要消耗學(xué)生大量的課上時(shí)間和課余時(shí)間，相對來說教學(xué)效率較低。基于新課改對于構(gòu)建高效課堂的要求，當(dāng)前階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該計(jì)算教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用有效的教學(xué)方法，提升計(jì)算能力培養(yǎng)效率。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，做好教學(xué)鋪墊

情境創(chuàng)設(shè)是提升教學(xué)有效性的重要途徑，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該積極合理創(chuàng)設(shè)計(jì)算教學(xué)情境，為計(jì)算教學(xué)活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。情境創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，在計(jì)算教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。學(xué)生只有具備一定的主動(dòng)學(xué)習(xí)意向，才能夠在教師的引導(dǎo)下有效學(xué)習(xí)計(jì)算的定理、法則，有利于計(jì)算教學(xué)有效性的提升。例如，在長方體的表面積一節(jié)課中，為了讓學(xué)生更容易記住長方體的表面積公式，我?guī)е瑢W(xué)在課堂上用硬紙板制作長方體教具。學(xué)生在教具制作完成后，我要求學(xué)生單獨(dú)計(jì)算長方體各個(gè)面的面積，并給出自己所制作長方體面積求得的步驟。學(xué)生計(jì)算過程中，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注長方體的兩個(gè)對面面積相等的性質(zhì)，學(xué)生通過鉆研，自己就總結(jié)出了“長方體表面積 =2 （ ab + ah + bh ）”的計(jì)算公式。在這節(jié)課的教學(xué)中，由于學(xué)生全程參與長方體表面積公式的推演，因而其對長方體表面積公式記憶十分深刻，在具體的計(jì)算中計(jì)算效率和準(zhǔn)確率也極高，獲得了良好的教學(xué)效果。

二、強(qiáng)調(diào)算理教學(xué)，做好算法指導(dǎo)

在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往都忽視對算理和計(jì)算方法的指導(dǎo)，學(xué)會(huì)靈活的運(yùn)用算理和計(jì)算方法，能夠極大的提高學(xué)生的計(jì)算效率，如果學(xué)生算理和計(jì)算方法掌握不扎實(shí)，必然會(huì)導(dǎo)致其計(jì)算能力無法有效形成，最終導(dǎo)致在遇到計(jì)算題時(shí)，錯(cuò)誤百出，計(jì)算速度極慢。例如，在多位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算中，豎式計(jì)算是多位數(shù)除以兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)，為了突破學(xué)生算理理解難點(diǎn)，在豎式計(jì)算中，我將課堂時(shí)間交給學(xué)生，通過引導(dǎo)學(xué)生小組活動(dòng)或獨(dú)立思考，借助課件演示讓學(xué)生圈出先后的計(jì)算步驟，通過數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生在掌握算理的同時(shí)，學(xué)會(huì)計(jì)算方法。為了提高學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率，在豎式計(jì)算中，教師需要傳授給學(xué)生一些豎式計(jì)算技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)前兩位不夠整除就看前三位，同時(shí)教會(huì)學(xué)生豎式計(jì)算中商的位置規(guī)則，從而提高其豎式計(jì)算能力，為日后復(fù)雜計(jì)算的教學(xué)和學(xué)生復(fù)雜計(jì)算題的解題打好基礎(chǔ)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生采取不同的算法，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性化思維能力

學(xué)生之間由于成長環(huán)境和智力水平的不同，在計(jì)算學(xué)習(xí)過程中，會(huì)表現(xiàn)出一定的差異性，因此需要教師在教學(xué)活動(dòng)中尊重學(xué)生的差異性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升提供助力，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。不同的學(xué)生，其在面對計(jì)算題時(shí)計(jì)算思路不同，所采用的算法也不同，不同的算法對于不同學(xué)生而言，其速度和準(zhǔn)確率是不同的，教師在具體的教學(xué)中，一定要尊重學(xué)生的計(jì)算個(gè)性，不能過分強(qiáng)調(diào)最優(yōu)算法，應(yīng)該讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己計(jì)算個(gè)性，養(yǎng)成計(jì)算習(xí)慣的同時(shí)，再讓學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)算法并了解算法最優(yōu)化的原理，也就是讓學(xué)生先知其然才能知其所以然。例如，在習(xí)題課中，對于題目175×9.5 的計(jì)算，A 同學(xué)給出了175×9+175×0.5 的算法，B 同學(xué)給出了175×10-175×0.5 的算法，C 同學(xué)給出了 100×9.5+75×9.5的算法。這些算法都能夠幫助同學(xué)得到正確的答案，但對于不同的題目，不同的算法其效率是不同的。針對 A 、 B 、 C 三名學(xué)生同一題目多算法的現(xiàn)象，我給予了鼓勵(lì)。但為了提高學(xué)生的計(jì)算能力，我又給出170×5.6 同類變式題目，同學(xué)通過將這道題目和之前題目不同的算法進(jìn)行歸納，認(rèn)識(shí)到對于 185×5.6 題目，A 同學(xué)的算法更高效，對于 175×9.5的題目，B 同學(xué)的算法更快得出結(jié)論，從而讓學(xué)生在掌握不同算法的同時(shí)，了解了對于不同題目最優(yōu)算法的選擇要點(diǎn)。

四、提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

基于數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的基本特點(diǎn)，學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)尤為重要，因此需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中將學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)作為重要教學(xué)目標(biāo)，具體來說，應(yīng)該將計(jì)算教學(xué)和實(shí)際生活充分地結(jié)合起來，對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得到有效的提高。在計(jì)算教學(xué)中，生活化的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該多多開展，在這種活動(dòng)中可以讓學(xué)生以自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，有效地解決自己在生活中遇到的一些問題，這樣就可以讓學(xué)生擁有更高的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力得到很大的提高。比如，小明向媽媽要了 30 元錢去買文具，買了一塊橡皮 1 元錢，一支鋼筆 10 元錢，一瓶墨水 5 元錢，付完這些錢之后還剩下多少錢呢？這樣非常生活化的教學(xué)情境可以將學(xué)生的探索欲和求知欲很好地激發(fā)出來，學(xué)生計(jì)算的積極性和主動(dòng)性也可以得到大大地提高，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力得到充分提高。

五、結(jié)束語

總而言之，計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，有效的計(jì)算教學(xué)是提升學(xué)生計(jì)算能力的重要途徑，因此在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的計(jì)算能力提升。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中能夠科學(xué)實(shí)施教學(xué)策略，本文也以此為突破口進(jìn)行了教學(xué)方法研究。

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