高文秀 王集思

摘 要：在“教育+互聯(lián)網(wǎng)”模式下，針對(duì)吉林化工學(xué)院《無機(jī)化學(xué)》網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)為研究?jī)?nèi)容，分析網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)發(fā)展中的問題，進(jìn)行教學(xué)改革研究。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，拓展學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)；教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：C642

“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃自十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議政府工作報(bào)告中首次提出以后在各行各業(yè)迅速發(fā)展起來，對(duì)國(guó)內(nèi)眾多行業(yè)產(chǎn)生了強(qiáng)勁的驅(qū)動(dòng)力，同樣也給傳統(tǒng)高等教育的改革與發(fā)展帶來了良好的契機(jī)。[1-3]吉林化工學(xué)院是以化學(xué)、化工為突出特色的省屬理工科院校，《無機(jī)化學(xué)》課程在我校不僅授課范圍廣，而且是培養(yǎng)專業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人才掌握化學(xué)基礎(chǔ)技能的重要環(huán)節(jié)。如何在“教育+互聯(lián)網(wǎng)”模式下進(jìn)行《無機(jī)化學(xué)》網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)研究，不僅是我校也是我省高等教育改革中一個(gè)非常值得研究的新課題。

1 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)分析

自從“教育+互聯(lián)網(wǎng)”模式介入到自主學(xué)習(xí)中，尤其是隨著網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)出現(xiàn)和發(fā)展，學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)情況的采集和評(píng)價(jià)變得更加便捷、客觀。[4-6]網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)是面向每位學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)工具，同時(shí)又時(shí)刻監(jiān)督、收集每位學(xué)習(xí)者實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)情況。這些情報(bào)既包括傳統(tǒng)調(diào)查方式可以取得的學(xué)習(xí)情況，如測(cè)試、問卷、討論等手段獲得的階段性情況，又包括傳統(tǒng)調(diào)查方式無法獲取的部分學(xué)習(xí)情況，如學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、時(shí)段、單次學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)長(zhǎng)及不同學(xué)習(xí)者對(duì)同一學(xué)習(xí)資料各部分側(cè)重情況。

自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在脫離教師視線的情況下，自發(fā)地進(jìn)行課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)等整個(gè)過程，這明顯有別于以往只要求學(xué)習(xí)者自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，而學(xué)習(xí)和練習(xí)過程處于教師指導(dǎo)和監(jiān)督下進(jìn)行的傳統(tǒng)教學(xué)模式。思維方式將從被動(dòng)接受型轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)創(chuàng)新型，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決問題和創(chuàng)新意識(shí)的能力。

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠?qū)崟r(shí)采集傳統(tǒng)調(diào)查方式無法獲取的各類自主學(xué)習(xí)情況數(shù)據(jù)，其價(jià)值還體現(xiàn)在強(qiáng)大的運(yùn)算分析能力。例如對(duì)《無機(jī)化學(xué)》某一章節(jié)的教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)任務(wù)，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)即可給出每位學(xué)習(xí)者在整個(gè)觀看過程中，觀看總耗時(shí)長(zhǎng)、重復(fù)觀看段落，觀看時(shí)暫停次數(shù)、位置及持續(xù)時(shí)間等全部詳細(xì)數(shù)據(jù)，還可以利用設(shè)定程序橫向比較全部學(xué)習(xí)者在本次學(xué)習(xí)中的情況，給出關(guān)于該視頻時(shí)長(zhǎng)、知識(shí)點(diǎn)密度、難度及分布情況等是否合理的關(guān)鍵判斷依據(jù)。由此可見，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的創(chuàng)新是革命性教學(xué)工具創(chuàng)新，是實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。

2 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)發(fā)展中問題分析

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)自身發(fā)展面臨各種挑戰(zhàn)，無法滿足教師日益增長(zhǎng)的需求。自動(dòng)實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)過程監(jiān)控，具有一定智能分析能力的數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)都給教學(xué)者帶來與以往教學(xué)過程完全不同的體驗(yàn)。但由于計(jì)算機(jī)智能化程度還很有限，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠給教師決策提供的直接幫助較少，甚至由于處理系統(tǒng)的不可靠，已獲得的結(jié)論也要由人工重新驗(yàn)證。同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)采集能力，海量、互不相關(guān)的數(shù)據(jù)被推向教學(xué)者，造成教師工作量反而增大，更難得出適合的教學(xué)改革策略。

教學(xué)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的期望越來越高，希望平臺(tái)能夠盡快更新更加智能化，更可靠的專家系統(tǒng)，提供更多實(shí)用的教學(xué)方面的意見建議。但平臺(tái)供應(yīng)商出于可靠性、成本等各方面考慮，更多情況下不愿過度投入最新技術(shù)。這就產(chǎn)生了矛盾：教學(xué)一線需要更全面的輔助，而供應(yīng)商考慮到教學(xué)效果不能滿足這種熱情，恰恰傷害到教學(xué)工作者的熱情。這一矛盾勢(shì)必限制網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)這一新生事物的發(fā)展，影響到廣大學(xué)習(xí)者的切身利益，應(yīng)被高度重視。

3 “教育+互聯(lián)網(wǎng)”模式下《無機(jī)化學(xué)》網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)研究

吉林化工學(xué)院2016年與超星集團(tuán)合作，構(gòu)建了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)“超星學(xué)習(xí)通”，依托超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)建立《無機(jī)化學(xué)》網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供一個(gè)跨時(shí)間、跨地域的互動(dòng)交流空間。在無機(jī)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)中既可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以發(fā)布相關(guān)課件與視頻，還可以定期制定主體，圍繞主題進(jìn)行討論。如，教學(xué)信息發(fā)布（課后思考題、相關(guān)微課、課件、視頻）；實(shí)驗(yàn)知識(shí)方面（減壓過濾操作注意事項(xiàng)，柱層析法展開劑的選用，常用指示劑的配制）；課程調(diào)研問卷（教學(xué)方式的建議，課程滿意度調(diào)查，理論與實(shí)際應(yīng)用關(guān)聯(lián)程度調(diào)研）。通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，將手機(jī)、電腦由學(xué)生的娛樂工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，幫助教師實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時(shí)解答反饋信息，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，教學(xué)相長(zhǎng)。

4 結(jié)語

“教育+互聯(lián)網(wǎng)”模式下的《無機(jī)化學(xué)》網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)教學(xué)改革依托互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，拓寬了授課渠道，由教師與學(xué)生的面對(duì)面?zhèn)魇谕卣沟揭詫W(xué)生自學(xué)為主的傳授、交流、互動(dòng)相結(jié)合的多種傳授模式，延伸了教學(xué)的時(shí)間與空間，與此同時(shí)思維方式將從被動(dòng)接受型轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)創(chuàng)新型，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決問題和創(chuàng)新意識(shí)的能力，經(jīng)兩年的實(shí)際應(yīng)用收到了良好的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：高文秀（1982-），女，吉林吉林人，博士，吉林化工學(xué)院副教授，主要從事無機(jī)及分析化學(xué)理論教學(xué)和基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究方面的研究。

通訊作者：王集思。