王嘉靖

摘 要：中職學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才，對(duì)于綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)的園林專(zhuān)業(yè)而言，培養(yǎng)具有良好職業(yè)能力的園林建設(shè)人才是迫切需要的。本文基于中職園林專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，分析了對(duì)園林專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行改革的必要性，并提出了中職園林專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；園林專(zhuān)業(yè)；教學(xué)模式改革

一、緒論

為更好地實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，園林綠化越來(lái)越受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，園林專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)也逐漸受到重視。園林專(zhuān)業(yè)所需要的培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)社會(huì)需求培養(yǎng)出社會(huì)所需要的復(fù)合型技能人才，中職與高中的教育不同，它更注重專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)，關(guān)于文化課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少，往往是根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的需求來(lái)設(shè)定專(zhuān)業(yè)，對(duì)于園林專(zhuān)業(yè)而言，就業(yè)方向有綠化工、植保工、施工員、插花員、養(yǎng)護(hù)管理員等，他們都需要通過(guò)技能考核得到相應(yīng)的技能證書(shū)。學(xué)生應(yīng)該具有相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)閳@林專(zhuān)業(yè)會(huì)涉及很多方面，因此對(duì)園林專(zhuān)業(yè)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、花卉和植物養(yǎng)護(hù)、盆景藝術(shù)等，都有非常嚴(yán)格的要求，學(xué)生要掌握這些相關(guān)的設(shè)計(jì)軟件和理論基礎(chǔ)；同時(shí)還要具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)，如植物栽培的技能、插花的技能、規(guī)劃設(shè)計(jì)的技能等，都需要相關(guān)的園林專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行操作和設(shè)計(jì)。然而，中職學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中存在不少問(wèn)題以及不足，比如專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)不明確、部分課程設(shè)置有待完善、師資力量不足以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，以上問(wèn)題如果不能得到及時(shí)的解決將會(huì)給中職園林教學(xué)帶來(lái)影響。因此，中職學(xué)校要針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，積極做出改革，推動(dòng)中職園林專(zhuān)業(yè)的健康發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)性技術(shù)人才，更好地服務(wù)社會(huì)。

二、中職學(xué)校園林專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生素質(zhì)能力不均

中職階段的學(xué)生年齡偏低，獨(dú)立思考和自我管理能力有限，對(duì)事物的認(rèn)知會(huì)存在一定偏差。同時(shí)，這個(gè)年齡段的學(xué)生正處于青春期，叛逆心理極強(qiáng)，在管理上有相當(dāng)?shù)睦щy。此外，中職學(xué)校的學(xué)生在文化課方面的基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力嚴(yán)重缺失，而對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)而言，大部分學(xué)生的專(zhuān)業(yè)選擇是由家長(zhǎng)定奪，學(xué)生本身的專(zhuān)業(yè)目標(biāo)和期待較低，基礎(chǔ)也幾乎為零，教學(xué)難度一目了然。

（二）教育資源有限

本文中所提到的教學(xué)資源包括教學(xué)輔助設(shè)備、教師資源以及教學(xué)資源等。中職學(xué)校的辦學(xué)條件有限，教學(xué)設(shè)備、輔助用具的投入有限，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)教學(xué)不能及時(shí)汲取最新的教學(xué)信息和資源，使得在起點(diǎn)上就相對(duì)落后。而中職學(xué)校的師資力量也比較薄弱，教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)歷相對(duì)較低，教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)存在上限，導(dǎo)致教學(xué)水平受限。而在實(shí)踐資源上，校方能夠提供的場(chǎng)地和項(xiàng)目有限，而企業(yè)則更加傾向于高等學(xué)校的合作，造成了中職園林專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐資源不足。多種因素結(jié)合，導(dǎo)致了中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)教育的落后。

（三）理論與實(shí)踐能力弱

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，課上的自我約束和管理能力也相對(duì)薄弱，課上注意力集中程度不夠，而教師又不能兼顧到每一個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，這就導(dǎo)致了學(xué)生的理論學(xué)習(xí)不到位，知識(shí)掌握不牢固，基礎(chǔ)不扎實(shí)。同樣的，基于薄弱理論基礎(chǔ)上的實(shí)踐也一定是存在諸多問(wèn)題的，加之學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，專(zhuān)業(yè)積累欠缺，實(shí)踐能力自然也不達(dá)標(biāo)。

三、中職學(xué)校園林專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革的必要性

（一）技能培養(yǎng)的需要

園林專(zhuān)業(yè)技術(shù)需要整體專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)，并且能吃苦耐勞的中等專(zhuān)業(yè)層次的技術(shù)人員。在教學(xué)中，更應(yīng)以一個(gè)或幾個(gè)典型實(shí)例工程項(xiàng)目作為傳授理論知識(shí)和實(shí)踐技能的載體，按照?qǐng)@林工程的程序和要求，完成專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)，并有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。

（二）學(xué)生認(rèn)知需要

園林專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生主動(dòng)地完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

（三）園林企業(yè)的需要

“能夠到園林企業(yè)生產(chǎn)第一線(xiàn)”是園林專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生順利找到工作的第一步。進(jìn)入企業(yè)后畢業(yè)生接受的培養(yǎng)方法基本上是“師傅帶徒弟的模式”。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)引入典型工程案例的設(shè)計(jì)和施工，讓學(xué)生盡早進(jìn)入工作狀態(tài)，也是園林專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生能順利找到工作的捷徑。

四、中職學(xué)校園林專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革的對(duì)策

（一）注重專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)

注重專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)基礎(chǔ)要求我們對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和改善，首先，可以將冗雜的知識(shí)總結(jié)成點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的理解和吸收。重要的知識(shí)不斷復(fù)習(xí)，讓學(xué)生熟能生巧。對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)階段進(jìn)行考核和評(píng)估，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，在課堂上教師要盡可能多的鼓勵(lì)學(xué)生，這種鼓勵(lì)最好要落在實(shí)處，例如設(shè)立班級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金，進(jìn)步金等，讓學(xué)生有目標(biāo)，有動(dòng)力。也給予他們積極的心理暗示，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣。

（二）廣泛吸收優(yōu)秀教學(xué)資源

首先，校方要在教學(xué)輔助上加大投入，例如測(cè)量、施工的專(zhuān)業(yè)用具等，為其提供良好的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，加強(qiáng)現(xiàn)有教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)以及專(zhuān)業(yè)教師的引進(jìn)，外派教師到優(yōu)質(zhì)的學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行參觀(guān)和學(xué)習(xí)，對(duì)教師的教學(xué)能力進(jìn)行考核和評(píng)估等，確保教師團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我們要努力幫助學(xué)生“多見(jiàn)世面”。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給我們提供了廣闊的平臺(tái)，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多搜集一些國(guó)內(nèi)外典型的園林建筑案例，讓學(xué)生更好的積累園林建筑的案例。同時(shí)，尋找有需求的企業(yè)，利用校企合作的契機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，主要基于專(zhuān)業(yè)能力和綜合能力兩個(gè)方面。專(zhuān)業(yè)能力上，要多為學(xué)生創(chuàng)造到企實(shí)習(xí)、實(shí)地操作的機(jī)會(huì)，尤其是園林施工的部分，一定讓學(xué)生實(shí)地考察，參與其中，才能夠讓其真正獲得最基礎(chǔ)、最真實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而綜合能力上，對(duì)于以團(tuán)隊(duì)為主的工作形式，我們需要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及與客戶(hù)的溝通能力，因此，拓展訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)游戲以及課堂中的情景模擬練習(xí)等必不可少。

五、總結(jié)

中職園林專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)是對(duì)中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)能力的考驗(yàn)，本文基于中職學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀提出了改革的相關(guān)對(duì)策，校方應(yīng)總結(jié)現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)存在的問(wèn)題加以分析，在實(shí)踐中探究提高教學(xué)水平的方法和策略，真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。