【摘要】多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率顯得至關(guān)重要。本文簡要闡述了大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的概念,分析了大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程中存在的普遍問題,并據(jù)此提出了相應(yīng)的對策。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí);問題;對策
網(wǎng)絡(luò)的普及以及智能時(shí)代的到來不僅極大地改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式,而且極大地改變?nèi)藗兊乃季S方式和學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)校教育走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、個(gè)性化和國際化。2004年國家教育部出臺的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》就明確指出:“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐,特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù),使英語教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí),不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí),主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展?!蹦壳?,大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大學(xué)英語教學(xué)改革的一個(gè)重要目標(biāo),在各大高校已然蔚然成風(fēng)。
一、大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的概念
大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)就是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,學(xué)生通過計(jì)算機(jī)(或智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備)主動(dòng)地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)、交流和運(yùn)用,能夠決定特定階段英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度、選擇學(xué)習(xí)方法和技巧、監(jiān)控習(xí)得過程及自我評估學(xué)習(xí)效果,從而達(dá)到建構(gòu)英語自主學(xué)習(xí)能力和提高英語學(xué)習(xí)效率的目的。通常來說,大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是依托英語課程在線學(xué)習(xí)平臺開展進(jìn)行,學(xué)生可根據(jù)各自的不同需求,通過調(diào)用網(wǎng)絡(luò)上各種有效的信息資料,在教學(xué)平臺上進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。比如,依托外研社出版的《新視野大學(xué)英語》(第三版)的課程資源開展的Unipus學(xué)習(xí)平臺;依托高教社出版的《大學(xué)體驗(yàn)英語》搭建的大學(xué)體驗(yàn)英語數(shù)字學(xué)習(xí)平臺,依托清華大學(xué)出版社的《新時(shí)代交互英語》課程資源建設(shè)的交互英語平臺等。
二、大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的問題
大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建需要具備三個(gè)條件:即學(xué)生、學(xué)習(xí)資源和教師,三方面進(jìn)行交互,就形成了自主學(xué)習(xí)的模式。雖然,大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)已然在各大高校開展,并且大有快速發(fā)展之勢,但在這一學(xué)習(xí)模式中顯露出來的問題也不容忽視。
1、學(xué)生方面
基于課程資源的在線學(xué)習(xí)平臺的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí),學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)效果通常有很大的可變性。自主性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極主動(dòng)主體狀態(tài),基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)具有較大的自主性,同時(shí)也使學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上表現(xiàn)出較大的隨意性。在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生可以隨意中斷學(xué)習(xí)行為,脫離虛擬教室,使得真正用于有效學(xué)習(xí)的時(shí)間甚少。多數(shù)學(xué)生在學(xué)業(yè)上沒有更高的追求,學(xué)習(xí)英語只是為了獲取學(xué)分。因此,主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力不足,偶爾上網(wǎng)獲取資源,也只是為了完成老師布置的網(wǎng)絡(luò)作業(yè),甚至僅僅滿足于獲取少量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源,應(yīng)付作業(yè);英語只是一門通識課,學(xué)生在完成繁重的專業(yè)基礎(chǔ)課任務(wù)后,沒有更多的時(shí)間和精力進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)資源方面
基于課程資源的在線學(xué)習(xí)平臺的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)一般都緊密結(jié)合課程資源的主題單元進(jìn)行話題式的習(xí)題性質(zhì)的學(xué)習(xí)。雖說有相應(yīng)的聽力資源、有視頻內(nèi)容學(xué)習(xí)、有結(jié)合聽力或者視頻的理解內(nèi)容的習(xí)題練習(xí),但這樣的練習(xí)式的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)太過狹隘,內(nèi)容也略顯簡單,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)程式化的學(xué)習(xí),逐漸失去自主學(xué)習(xí)興趣,以至于到后來根本不學(xué)習(xí)直接輸入答案提交,完成老師的任務(wù),也就完成所謂的自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)逐漸發(fā)生偏離,因此學(xué)習(xí)效率也就可想而知了。
3、教師方面
一些教師尚未完成角色轉(zhuǎn)換,對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控、管理不到位。教師往往誤以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就主要依靠學(xué)生自覺來完成,不需要太多監(jiān)管,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題不能得到及時(shí)的解決,而且在沒有老師的監(jiān)管下,自控能力差的學(xué)生便很容易放任自流。絕大多數(shù)學(xué)校對于教師參與自主學(xué)習(xí)沒有要求,很多教師僅在開學(xué)之初布置完任務(wù)就不再過問,或者只是在學(xué)期過程中催促學(xué)生按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù),然后就是在臨近期末時(shí)由教學(xué)輔助人員提供自主學(xué)習(xí)成績。
三、大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的對策
1、學(xué)生方面
針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)出來的隨意性,可以對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)和指導(dǎo),主要表現(xiàn)為:激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。興趣是最大的老師,如果學(xué)生對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣,能有效地認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)在其生活學(xué)習(xí)中的重要作用,變被動(dòng)地強(qiáng)迫性的學(xué)習(xí)為主動(dòng)積極的學(xué)習(xí),有了自愿學(xué)習(xí)的態(tài)度,則學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會提高。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力。
2、學(xué)習(xí)資源方面
針對基于課程資源的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí),筆者認(rèn)為需要建立強(qiáng)有力的校本資源,把學(xué)生的基礎(chǔ)性的薄弱的環(huán)節(jié)按照主題式的模板做成校本網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源,結(jié)合課程資源的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí),兩者相結(jié)合,更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。這些校本資源的建設(shè)需要投入學(xué)校的管理者給予積極的扶持,需要一線的老師投入大量的時(shí)間、精力來整理這些資源,做成一個(gè)資源庫。以語音知識為例,可以做成幾個(gè)主題進(jìn)行設(shè)計(jì),元音、輔音、連讀、音的同化、省音等,學(xué)生根據(jù)自己的語音面貌有效自主選擇相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行知識補(bǔ)充。同時(shí)也可以考慮把其他的學(xué)習(xí)內(nèi)容整理成校本資源,這是一個(gè)長期的建設(shè)過程。
3、教師方面
盡管學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中占據(jù)突出的地位,但是教師對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)也有不可低估的影響。教師應(yīng)對自身的角色進(jìn)行重新定位,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,要處理好學(xué)生“自主”和教師“指導(dǎo)”之間的關(guān)系。教師若盲目擴(kuò)大學(xué)生的自主權(quán),易造成放任自流;而過度指導(dǎo)又會扼殺學(xué)生的自主性;教師應(yīng)牢牢把握學(xué)生“自主”和教師有效“指導(dǎo)”兩個(gè)方面“度”的問題,要擔(dān)負(fù)起“指導(dǎo)者”、“幫助者”和“監(jiān)督者”的角色,逐步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中的交流機(jī)制,并及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)反饋,引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)英語自主學(xué)習(xí),提高英語學(xué)習(xí)效果。在充分意識到自己在自主學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)和對學(xué)生自主學(xué)習(xí)監(jiān)督的重要性的同時(shí),還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),互相鼓勵(lì)、互相促進(jìn),以建立起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,最終真正實(shí)現(xiàn)和完成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。
4、學(xué)習(xí)評價(jià)系統(tǒng)方面
急需建立有效的評價(jià)體系以及完善的監(jiān)督機(jī)制。由于缺乏適當(dāng)?shù)谋O(jiān)管和評價(jià),很多學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程中存在注意力不集中、學(xué)習(xí)效果欠佳的現(xiàn)象。究其原因是因?yàn)閷W(xué)生做與不做的結(jié)果,教師反饋都是一樣的,學(xué)生的積極性受挫。因此,開發(fā)完善、及時(shí)、有效的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和評價(jià)系統(tǒng)能夠有效促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)及其學(xué)習(xí)效果。筆者認(rèn)為形成性評價(jià)在評價(jià)監(jiān)督方面尤為重要,這包括網(wǎng)上討論的參與程度、網(wǎng)上習(xí)題成績、自主學(xué)習(xí)上機(jī)時(shí)長記錄、學(xué)生自評、教師評定等方式;讓學(xué)生了解到自己的進(jìn)步過程,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而推動(dòng)了教學(xué)的發(fā)展。
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【作者簡介】
田玉霞(1984—),女,漢族,山西朔州人,碩士研究生學(xué)歷,內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院講師,主要研究方向:翻譯理論與實(shí)踐。