張紹杰

摘 要：數(shù)控專業(yè)一體化教學改革是提高數(shù)控專業(yè)教學質(zhì)量的重要手段，對數(shù)控專業(yè)學生的培養(yǎng)也產(chǎn)生著相應的影響。因此針對當前數(shù)控專業(yè)教學存在的問題，應該積極探索一體化教學改革與實踐措施，促進數(shù)控專業(yè)教學質(zhì)量的提高，逐步實現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標。本文在簡要分析數(shù)控專業(yè)一體化教學實施困難的基礎上，對實踐措施進行了適當?shù)慕馕觯Ｍ梢杂行Т龠M教學質(zhì)量的進一步提高。

關鍵詞：數(shù)控專業(yè)；一體化教學；改革實踐

對于數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)工作而言，一體化教學主要就是促進理論教學和實踐教學的統(tǒng)一，加強對學生理論知識掌握能力和實踐技能的培養(yǎng)，為學生未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎。因此在市場經(jīng)濟深化發(fā)展、市場人才需求出現(xiàn)變化的情況下，在對數(shù)控專業(yè)教學模式進行改革創(chuàng)新的過程中，可以嘗試引入一體化教學模式，增強教學針對性和有效性，逐步促進人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

一、數(shù)控專業(yè)一體化教學實施難點

對數(shù)控專業(yè)一體化教學實踐情況進行分析，發(fā)現(xiàn)在探索一體化教學改革的過程中，對教學模式的落實存在明顯的難度，影響教學活動的整體效果。具體分析數(shù)控專業(yè)一體化教學實施難點從以下方面表現(xiàn)出來：其一，教學環(huán)境的建設難以實現(xiàn)有效控制，部分學校數(shù)控教學設施落實不到位，部分學校所引入的機床太大、存在安全隱患，無法促進教學活動的優(yōu)化開展。[1]其二，理論和實踐教學的融合存在問題，部分教學理論與實踐教學的契合度偏低，一體化教學資源的開發(fā)效果不理想，管理配套設施的建設不夠完善，也會制約教學活動的穩(wěn)定開展。其三，學生難以實現(xiàn)對教學活動的自主控制，在一體化教學模式下無法養(yǎng)成良好的學習習慣，學生自主學習能力的培養(yǎng)和獨立探究能力的強化受到極大的限制，會制約人才培養(yǎng)效果的增強。其四，關鍵能力的培養(yǎng)陷入困境，教師尚未在一體化教學中掌握培養(yǎng)學生關鍵能力的技巧和方法，可借鑒的經(jīng)驗不足，也會制約一體化教學的有效應用。所以新時期應該針對數(shù)控專業(yè)一體化教學進行更加深入的探索，引入全新的教學模式，為學生提供科學有效的指導，進而增強科學性和有效性，逐步將學生培養(yǎng)成為高素質(zhì)人才。

二、數(shù)控專業(yè)教學中有效落實一體化教學的措施

在對數(shù)控專業(yè)一體化教學實施難點形成系統(tǒng)認識的基礎上，為了促進數(shù)控專業(yè)一體化教學穩(wěn)步落實，增強教學效果，在對學生實施有效教學指導的過程中，還需要結(jié)合數(shù)控專業(yè)教學基本情況進行分析，積極探索一體化教學實踐應用措施，為學生深入系統(tǒng)的學習數(shù)控專業(yè)知識創(chuàng)造良好的條件。

（一）明確教學目標，營造良好一體化教學環(huán)境

在針對數(shù)控專業(yè)開展一體化教學的過程中，教師要結(jié)合學生的專業(yè)發(fā)展需求設置相應的技能型人才培養(yǎng)目標，并按照教學目標的指導完成對教學環(huán)境的創(chuàng)設，確保可以創(chuàng)造良好的一體化教學條件，逐步促進一體化教學作用的發(fā)揮，為學生提供科學有效的指導。[2]

例如在金屬切削車間開展數(shù)控專業(yè)教學的過程中，就引入完善的設備，如數(shù)控銑、加工中心7臺、數(shù)控變成模擬室2個，在普通加工區(qū)也嘗試引入了搖臂鉆床、弓鋸床、萬能銑床等設備，可以為學生參與數(shù)控實踐學習創(chuàng)造條件。在完善教學環(huán)境的基礎上，教師可以將理論教學與實踐教學有機結(jié)合在一起，學生的綜合學習能力也會得到適當?shù)呐囵B(yǎng)，對學生高質(zhì)量的完成學習任務起到相應的促進作用。

（二）任務驅(qū)動，編制一體化教材

結(jié)合數(shù)控專業(yè)一體化教學需求編撰教材，能夠為理論與實踐的有機結(jié)合奠定基礎，真正發(fā)揮理論指導作用，全面提高一體化教學活動的效果，學生的專業(yè)實踐能力也會得到適當?shù)奶岣摺Ｋ栽跇?gòu)建一體化教學模式的過程中，數(shù)控專業(yè)的相關教研人員和一線教育工作者要從學生的職業(yè)發(fā)展入手，在全面解析人才培養(yǎng)目標的基礎上，對一體化教學教材進行重新編撰，在開發(fā)校本教材的過程中爭取實現(xiàn)教學做合一的目標，在實訓環(huán)節(jié)引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題并總結(jié)問題，促進人才培養(yǎng)效果的進一步提高。

（三）雙師型教師，完善一體化教師隊伍建設

優(yōu)秀的教師能夠保障一體化教學的落實，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。[3]因此數(shù)控專業(yè)在探索一體化教學改革的過程中，要認識到培養(yǎng)雙師型教師的重要性，確保教師可以同時承擔理論教育和實踐指導的重要責任，在提高學生理論掌握情況的基礎上，實現(xiàn)對學生實踐技能的培養(yǎng)，真正將學生打造成為高素質(zhì)數(shù)控專業(yè)人才。在具體探索雙師型教師隊伍建設的過程中，學校可以邀請一線專家到學校中為教師提供培訓，也可以讓每一位教師到企業(yè)中參與一線實踐，提高教師的一體化教學能力，輔助一體化教學水平的不斷提高。

（四）評價多元化，加強關鍵能力的培養(yǎng)

在應用一體化教學模式的過程中，學生關鍵能力的培養(yǎng)陷入到發(fā)展困境，所以為了解決這一問題，要探索多元化教學評價措施，及時發(fā)現(xiàn)教學活動中存在的問題以及在培養(yǎng)學生關鍵能力方面的不足，進而循序漸進的積累教學經(jīng)驗，對關鍵能力的教學培養(yǎng)進行適當?shù)恼{(diào)整，穩(wěn)步提高教學效果，促進學生數(shù)控專業(yè)關鍵能力的增強。[4]

三、結(jié)語

綜上所述，新時期結(jié)合時代發(fā)展需求探索數(shù)控專業(yè)一體化教學模式的構(gòu)建，并創(chuàng)造良好的條件凸顯一體化教學優(yōu)勢，能夠循序漸進的改善教學現(xiàn)狀，促進教學質(zhì)量的提高，為人才培養(yǎng)工作的全面優(yōu)化開展奠定堅實的基礎。因此在全面推進人才培養(yǎng)工作改革創(chuàng)新的過程中，要加強對一體化教學的重視，促進一體化教學的落實，循序漸進增強人才培養(yǎng)實效。

參考文獻：

[1]郭軍平.數(shù)控專業(yè)一體化教學改革探索與實踐[J].電子世界，2014（13）：166-167.

[2]雷欣榮.數(shù)控專業(yè)一體化教學改革探索與實踐[J].職業(yè)，2016（20）：42-43.

[3]周偉娟.數(shù)控專業(yè)理實一體化教學改革的探索與實踐[J].裝備制造技術(shù)，2014（1）：211-213.

[4]鄧劉生.淺談數(shù)控專業(yè)理實一體化教學改革[J].讀與寫：上，下旬，2015，12（22）：23.