王有鵬

摘 要：獨具匠心的板塊設計是教學設計的點睛之筆，它能夠使整節(jié)課布局完美，層次清楚，邏輯嚴密，思路清晰。因此，在教學設計過程中，應該追求不可或缺的板塊設計，追求不落俗套的板塊設計，追求科學嚴謹?shù)陌鍓K設計，追求盡善盡美的板塊設計，追求簡潔明快的板塊設計，以及追求詩情畫意的板塊設計。

關鍵詞：教學設計；教學結構；板塊設計；卓越課堂

所謂板塊設計，就是把教學過程設計成密切關聯(lián)又層層推進的幾個部分（即教學“板塊”），使教學過程呈“板塊”狀排列的教學結構設計。獨具匠心的板塊設計是教學設計的點睛之筆，它能夠使整節(jié)課布局完美，層次清楚，邏輯嚴密，思路清晰。下面結合部編新教材《道德與法治》的6節(jié)觀摩課，來探討怎樣打造板塊設計獨具匠心的道德與法治卓越課堂。

一、追求不可或缺的板塊設計

教學設計的核心是教學過程設計。教學過程設計是對課堂教學中師生的活動過程、形式、媒體的使用等多種要素進行整體化的安排，形成特定教學結構流程的過程。設計教學結構流程是非常富有創(chuàng)造性的活動，它直觀、簡明、清晰、明確揭示了教學的具體活動程序，是教學活動開展的依據(jù)。在富有創(chuàng)造性的教學結構流程中，突出表現(xiàn)為板塊設計的創(chuàng)造性。因此，我們完全可以這樣說，板塊設計是不可或缺的。任何忽視、輕視、無視板塊設計的做法，都會影響教學結構流程的創(chuàng)造性，也就必然會影響教學過程設計的創(chuàng)造性。

浙江杭州市的查老師所執(zhí)教的“師生交往”一課，是一堂生活性、參與性、互動性、趣味性都比較強，學生思維活躍，課堂氣氛和諧民主，教學精彩紛呈、妙趣橫生的好課。但本課缺少明確新穎的板塊設計，只是把教學過程分為：環(huán)節(jié)一：最美麗的一瞬間；環(huán)節(jié)二：問卷調(diào)查；環(huán)節(jié)三：同心合力找方法。這三個環(huán)節(jié)的劃分，形式上不統(tǒng)一，內(nèi)容上不協(xié)調(diào)，在一定程度上影響了教學設計效果。如果在三個環(huán)節(jié)的基礎上改為這樣的板塊設計：板塊一：最美麗的一瞬；板塊二：最真實的一問；板塊三：最合理的一招，這樣的板塊設計形式統(tǒng)一，內(nèi)容和諧，新穎別致，就會給教學設計增加亮點和效果。

二、追求不落俗套的板塊設計

板塊設計既是不可或缺的，也應該是不落俗套的。如果板塊設計不新穎，缺乏創(chuàng)造性，也難以起到板塊設計應該起到的作用，難以發(fā)揮板塊設計的效果。能否設計出系統(tǒng)的、不落俗套的教學板塊，考驗的是教師對教材內(nèi)容的綜合、概括、提煉能力，對教學流程的創(chuàng)造能力，以及對教學設計的駕馭能力。

山東淄博市陳老師所執(zhí)教的“感受生命的意義”一課，是一節(jié)體現(xiàn)學生的主體地位，學生參與積極，課堂對話活躍，師生互動良好，課堂生成精彩，充滿生命活力，綻放生命精彩的好課。但是在板塊設計上，缺少新穎性，流于俗套。陳老師課前設計的是兩個教學板塊，即“生命的追問”篇和“發(fā)現(xiàn)我的生命”篇。這兩個篇章的設計是不新穎的，因為篇名就是教材中兩個目的標題。實際教學稍有變動，改為：一、生命的追問；二、自我的追尋。這樣的板塊設計稍有進步，因為這兩個板塊形式上比較協(xié)調(diào)，但是仍然不夠新穎，并且只設置兩個板塊也顯得有些單薄?？梢?，我們應該積極追求不落俗套的板塊設計。

三、追求科學嚴謹?shù)陌鍓K設計

科學嚴謹是教學設計的基本要求之一，也是板塊設計的基本要求。如果板塊設計不夠科學、不夠嚴謹，不但可能造成學生對知識理解的偏差乃至錯誤，甚至可能出現(xiàn)價值引導的偏差乃至錯誤，板塊設計的獨具匠心也就無從談起。

陜西西安市梁老師所執(zhí)教的“深深淺淺話友誼”一課，是一節(jié)富有詩情畫意的美麗課堂。但是她所進行的板塊設計，其科學性和嚴謹性值得商榷。該課設計的三個板塊是：板塊一：友誼之船，共同呵護；板塊二：友誼之船，說翻就翻；板塊三：友誼之船，當翻則翻。

從這三個板塊的邏輯上看：先是呵護友誼，接著是無法呵護友誼，最后是主動推翻友誼。這是什么樣的邏輯？這樣的板塊設計顯然在邏輯上說不通。

從這三個板塊對應的教材內(nèi)容來看，板塊一：友誼之船，共同呵護。教材是講友誼的特質(zhì)：第一，友誼是一種親密的關系；第二，友誼是平等的、雙向的；第三，友誼是一種心靈的相遇。從教材內(nèi)容可以看出，板塊一解決的是學生對友誼的理解和認識問題，而不是“共同呵護”的問題。呵護友誼是下一課第一框“讓友誼之樹常青”要重點解決的問題。顯然，板塊一的設置與教材內(nèi)容不符。板塊二：友誼之船，說翻就翻。教材先是講：“友誼不是一成不變的。我們要學會接受一段友誼的淡出，坦然接受新的友誼。”教材說的是“友誼的淡出”，而不是說友誼翻船。什么是淡出？是指不作聲張、輕輕離去，逐漸退出；在情感領域中，淡出是指為了對方的發(fā)展和考慮到對方的處境而慢慢地疏遠對方，最后在他（她）的生活中消失，這往往是一種愛的表現(xiàn)。教材還這樣講：“競爭并不必然傷害友誼，關鍵是我們對待競爭的態(tài)度?！币馑际钦f友誼并不排斥競爭，我們不能從競爭的角度說友誼之船說翻就翻。教材這兩個地方重在引導學生坦然接受新的友誼，坦然接受并欣賞朋友的成就，而不是引導學生認識到友誼是那么地脆弱——說翻就翻。顯然，板塊二的設置既不符合教材的原意，也容易造成學生的友誼價值觀紊亂。板塊三：友誼之船，當翻則翻。教材是講：“友誼不能沒有原則。友誼需要信任和忠誠，但不等于不加分辨地為朋友做任何事?！庇颜x必須講原則，這是確定無疑的。但是，決不能理解為友誼之船當翻則翻。應該翻的不是友誼之船，而應該是不信任、不忠誠，無是非、無原則等。這說明，板塊三的設置也經(jīng)不起推敲和論證?？梢?，我們應該努力追求科學嚴謹?shù)陌鍓K設計。

四、追求盡善盡美的板塊設計

盡善盡美是說極其完善，極其美好，完美到?jīng)]有一點缺點或缺陷。人們常說，課堂教學是一門遺憾的藝術。自然，教學設計也是一門遺憾的藝術。在板塊設計時我們雖然無法做到盡善盡美，但是應該有追求盡善盡美的積極態(tài)度。

北京西城區(qū)王老師所執(zhí)教的“人人遵守規(guī)則”一課，設置了三個部分，也就是三個板塊：第一部分：遵守規(guī)則之益；第二部分：違反規(guī)則之痛；第三部分：信守規(guī)則之美。這一板塊設計形式規(guī)整，內(nèi)容協(xié)調(diào)，應該是不錯的板塊設計。但是如果從盡善盡美的角度考慮，還應該設計得更為完美。

第一部分是談生活中處處有規(guī)則，意在引導學生感受遵守規(guī)則帶來的益處；第二部分是談違反規(guī)則的危害，包括對個人的危害、對社會的危害、對國家民族的危害等，意在引導學生反思違反規(guī)則之痛；第三部分是談信守規(guī)則之美，包括個人與家庭之美，社會秩序之美，社會和諧之美等，意在激發(fā)學生信守規(guī)則的意識；最后，老師的結束語是：“我們一起感受了遵守規(guī)則之益，反思違反規(guī)則之痛，進而要追求一種更高層次的遵守，就是信守規(guī)則所帶來的美?！睆恼?jié)課來看，教學主要停留在提高認識的層面，缺少、忽視行為方面的活動和引導，使得教學知與行脫節(jié)。所以，從盡善盡美的角度考慮，應該再增補一個部分（或者說一個板塊），即第四部分：遵守規(guī)則之行。以此對學生導之以行，則有助于解決知行脫節(jié)的問題。

五、追求簡潔明快的板塊設計

一節(jié)好的板塊設計，板塊的名稱應該是簡潔明快的。簡潔就是指用語簡明扼要，沒有多余的內(nèi)容；明快就是指用語明白流暢，不晦澀，不呆板。簡潔明快的板塊設計，“簡約而不簡單”，它是高度凝練、高度概括、高度提煉的結果，如果不深入思考教學內(nèi)容，不深刻把握教材的主旨，是很難做到板塊設計簡潔明快的。

浙江寧波市鄭老師所執(zhí)教的“青春飛揚”一課，打造出了匠心獨運、卓爾不凡的卓越課堂。單從板塊設計來看，她設計的就是簡潔明快的板塊。其板塊是：第一部分：青春解讀；第二部分：青春夢想；第三部分：青春規(guī)劃；第四部分：青春擔當。該板塊圍繞青春展開，符合本課的教學主題，本課的課題就是“青春飛揚”。本課教材有兩個目：第一個目是“成長的渴望”，談什么是青春以及青春的憧憬、向往、渴望，青春的遐想，據(jù)此鄭老師提煉出“青春解讀”“青春夢想”；第二個目是“飛翔的力量”，談的是青春的探索，青春的自信、自強，青春的夢想要去實現(xiàn)，美好的未來要去創(chuàng)造，據(jù)此鄭老師提煉出“青春規(guī)劃”“青春擔當”。可見本課的板塊設計緊扣教材內(nèi)容，是對教材內(nèi)容的提煉、凝練、概括與升華。

六、追求詩情畫意的板塊設計

詩情畫意是指如詩的感情、如畫的意境，就像詩畫里所描摹的能給人以美感的意境。詩情畫意的課堂是追求詩情和詩意的課堂，追求情感和美感的課堂，也是充滿智慧和靈性的課堂。它能夠給學生情感的熏陶、情感的滋潤和情感的提升，它能夠給學生美的體驗、美的愉悅和美的享受，它能夠使課堂成為感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的舞臺。詩情畫意的課堂是教師課前精心設計的結果，其中，板塊設計的詩情畫意是形成詩情畫意課堂的一個非常重要的方面。

河北邢臺市杜老師所執(zhí)教的“和朋友在一起”一課，以高山流水作為教學主線，打造了一節(jié)如高山一樣壯美，如流水一樣歡快的美妙課堂。本課整個教學過程分三個環(huán)節(jié)（即三個板塊）推進，分別是：高山流水識知音；高山流水憶知音；高山流水話知音。這三個環(huán)節(jié)（板塊）環(huán)環(huán)相扣，層層推進，有序進行，充滿詩情畫意，可謂妙不可言！

板塊設計是被課堂教學實踐所證明了的、行之有效的一種教學結構設計。我們在進行教學設計時，應該充分發(fā)揮自己的聰明才智，積極打造板塊設計獨具匠心的道德與法治卓越課堂！