陳友芳

摘 要：學業(yè)質量標準是本輪課程改革的重大創(chuàng)新。思想政治學業(yè)質量標準是基于學科素養(yǎng)本位的，以區(qū)別于傳統(tǒng)的學業(yè)質量標準，它的基本功能在于為考試評價提供依據。要準確理解思想政治學業(yè)質量標準，就要深入把握好學業(yè)質量標準、學科核心素養(yǎng)、課程內容、考試評價標準、學業(yè)要求之間的關系。同時，學科核心素養(yǎng)與學業(yè)質量標準呈現(xiàn)方式的根本性差異在于學業(yè)質量標準是以整合的方式描述具備相關思想政治學科素養(yǎng)的“人”。

關鍵詞：學業(yè)質量標準；考試評價依據；學科素養(yǎng)本位

普通高中思想政治新課程標準承載著一系列教育教學功能，它是教材編寫的指導、教師培訓的大綱、課堂教學的遵循、學生學習的標準、考試評價的依據，也就是說，它是整個高中思想政治教育教學的“龍頭”，引領著教育教學各個環(huán)節(jié)。為了實現(xiàn)思想政治課程標準對教育教學各環(huán)節(jié)的引領作用，新課標有兩大重大創(chuàng)新性成果：一是提煉出了學科核心素養(yǎng)并以它統(tǒng)領整個課程標準的各部分內容，二是將學業(yè)質量標準納入課程標準，為實現(xiàn)教學與評價的統(tǒng)一提供技術保障。

本輪課程改革能否取得實質性進展，關鍵指標之一就是看課程標準能否真正樹立起龍頭的權威；而課程標準的龍頭權威能否真正樹立起來，決定性環(huán)節(jié)就是看學業(yè)質量標準是否管用好用?？梢赃@么說，學業(yè)質量標準的研制是本輪思想政治課程改革的突破口與成敗的關鍵。因此，要順利實施新課程標準和新課程改革，就必須準確把握學業(yè)質量標準這一基礎教育課程改革中的新事物。

到底什么是學業(yè)質量標準？這是我們理解與把握思想政治學業(yè)質量標準需要解決的第一個問題。學業(yè)質量標準又稱學業(yè)成就標準，就是關于學生學業(yè)質量水平的規(guī)范性的成就標準，旨在明晰學生學業(yè)成就水平的發(fā)展階段及其具體特征。學業(yè)質量標準有新舊之分。舊的學業(yè)質量標準是基于學科知識本位的，它強調對孤立學科知識點、技能理解的深淺程度；而新課程標準研制的學業(yè)質量標準是基于學科核心素養(yǎng)的，它是指基礎教育階段的學生在完成各學段教育，或者結束基礎教育階段教育時，應該具備的學科核心素養(yǎng)以及對這些素養(yǎng)應該達到的具體水平的明確界定和描述。因此，思想政治學業(yè)質量標準所刻畫的是高中生系統(tǒng)學習思想政治課程后所應該具備的關鍵能力、必備品格、必備價值觀念，并對其水平表現(xiàn)進行具體描述與分層。

那么，課程標準賦予了思想政治學業(yè)質量標準什么樣的作用或功能定位？作為新課程標準研制的重大創(chuàng)新性成果，思想政治學業(yè)質量標準在整個思想政治教育教學的各環(huán)節(jié)發(fā)揮著非常重要的作用。首先，本輪課程改革特別強調學業(yè)質量標準在考試評價中的規(guī)范性作用，它為各級各類考試評價研制具體的考試標準提供上位的理論框架和水平依據。在思想政治新課標中，學業(yè)質量標準的第一和第二個水平層級對應著思想政治合格性學業(yè)水平考試的要求，即滿足本學科的高中畢業(yè)要求；學業(yè)質量標準的第三和第四個水平層級對應著等級性學業(yè)水平考試的要求，即滿足普通高等院校的招生要求。其次，學業(yè)質量標準可以為老師們在教學實踐中選擇教學資源和方式提供依據，尤其是基于學業(yè)質量標準對教學進行形成性、過程性評價，可以充分發(fā)揮評價促進教學的功能，實現(xiàn)老師教、學生學、課程評價的統(tǒng)一，從而更好地發(fā)展學生的思想政治學科素養(yǎng)。

要準確理解與把握思想政治學業(yè)質量標準，需要圍繞學業(yè)質量標準，厘清學業(yè)質量標準、學科核心素養(yǎng)、課程內容、考試評價標準、學業(yè)要求之間的基本關系。本文接下來對這些關系進行深入剖析，以進一步給出關于思想政治學業(yè)質量標準的清晰圖景與定位。

第一，學科核心素養(yǎng)與學業(yè)質量標準：源與流的關系。就二者的關系而言，與其說學業(yè)質量標準是學科核心素養(yǎng)的細化，不如說學科核心素養(yǎng)是學業(yè)質量標準的本源，學業(yè)質量標準不能是無源之水。思想政治學科核心素養(yǎng)是個體在面對復雜的現(xiàn)實社會生活情境時，綜合運用本學科的知識與技能、學科觀念與思維方式、世界觀人生觀價值觀，提出問題、分析問題、解決問題的過程中，所表現(xiàn)出來的能夠正確把握思想政治方向、有效而積極地參與社會生活的關鍵能力和必備品格與價值觀念。無論是能力，還是品格、價值觀念，均具有不可觀測特征，人們只能通過在具體任務情境中學生展現(xiàn)出來的行為及其結果等外在的、可觀測的表現(xiàn)特征進行推斷。而學業(yè)質量標準所刻畫、描述的則是可以充分展現(xiàn)學生學科素養(yǎng)發(fā)展水平的行為表現(xiàn)。因此，從教學與評價實施的角度看，新課標研制提供的一個基本轉換就是將思想政治學科核心素養(yǎng)轉換為學業(yè)質量標準，這個轉換有兩個基本特征：一是將不可觀測的內在品質轉換為可觀測的行為表現(xiàn)，二是將具有超越性的描述學科內容化。思想政治學科是一門綜合性極強的學科，橫跨人文學科與社會科學兩大學科群。就本次新課程改革而言，必修和選擇性必修包括的七個模塊就橫跨哲學、邏輯學、認知科學、文化學、經濟學、法學、政治學等多個學科，除此之外，還有一系列課程被作為選修納入思想政治課程體系，也有許多課程可以納入但沒有被納入思想政治課程體系。因此，思想政治學科核心素養(yǎng)的表現(xiàn)應該涵蓋全部相關課程（包括潛在的），具有超越性或一般性，而思想政治學業(yè)質量標準呈現(xiàn)的只是學生系統(tǒng)學習了必修和選擇性必修模塊后的行為表現(xiàn)，是思想政治學科核心素養(yǎng)在這七個模塊領域的綜合性行為表現(xiàn)，是整合這些課程內容基礎上的行為表現(xiàn)，是學生系統(tǒng)學習這些課程后所獲得的可觀測的標識性成就。

第二，學科核心素養(yǎng)與課程模塊內容：魂與體，或綱與目的關系。如果說學科核心素養(yǎng)與學業(yè)質量標準是“源”與“流”的關系，那么學科核心素養(yǎng)與課程內容的關系就是“魂”與“體”的關系：核心素養(yǎng)是魂，課程內容是體；學業(yè)質量標準的表達，不能“魂不附體”。我們可以采取超越具體課程內容的方式陳述核心素養(yǎng)水平，但我們對學業(yè)質量標準的陳述則必須融入課程內容，以具體的課程內容為載體，否則思想政治學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與評價就成為高高在上的、無可憑依的抽象之物。思想政治學科的教育教學唯有依托具體的課程內容呈現(xiàn)學科核心素養(yǎng)的表現(xiàn)，才具有可操作性與可行性。因此，我們的具體教學實施應當依托一種新型的教育目標體系：一是（整合的）內容目標，二是行為表現(xiàn)目標，然后綜合這兩個維度，刻畫出不同內容應該達成的行為表現(xiàn)。