李嘉 于鶴丹

摘 要：對(duì)于大學(xué)數(shù)學(xué)而言，目前面臨的窘境主要是教學(xué)難度較大，不能做到因材施教，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣等。因此，要運(yùn)用有效的教學(xué)方法，走出大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)困境，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文主要以分層次教學(xué)為主，探討了其應(yīng)用的意義和具體實(shí)施途徑，并提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)數(shù)學(xué)；分層次教學(xué)；意義；實(shí)施

對(duì)于大學(xué)生而言，大學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)重要而基礎(chǔ)的課程，學(xué)好數(shù)學(xué)可以提升學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，因此，在現(xiàn)代人才培養(yǎng)中，數(shù)學(xué)課程的重要性不言而喻?，F(xiàn)階段，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍存在一些問(wèn)題，影響教學(xué)效果，這就需要進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。筆者主要采取的是分層次教學(xué)方法，下面具體分析。

一、大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革和分層次教學(xué)的意義

作為大學(xué)中的一門(mén)重要的課程，數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以使學(xué)生具有良好的思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高對(duì)于問(wèn)題的分析能力和解決能力。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，大學(xué)生的整體素養(yǎng)關(guān)系到未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展，數(shù)學(xué)在其中扮演的角色不可或缺。大學(xué)數(shù)學(xué)課堂要以多元化的方式開(kāi)展教學(xué)過(guò)程。由于不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求不同，每一個(gè)專業(yè)對(duì)于人才的培養(yǎng)都會(huì)有一定的差異性，近幾年來(lái)，隨著高校的陸續(xù)擴(kuò)招，大學(xué)生數(shù)量越來(lái)越多，學(xué)生的基本素質(zhì)參差不齊，如果大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不求改變，就無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在這種形勢(shì)下，不能采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，要做到因材施教，對(duì)于不同專業(yè)采取不同的要求，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才的培養(yǎng)。目前，常見(jiàn)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法是分層次教學(xué)。

分層次教學(xué)是一種針對(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)展的教學(xué)方法，該方法重在因材施教，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，樹(shù)立明確的目標(biāo)，以強(qiáng)大的自信心進(jìn)行學(xué)習(xí)。分層次教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和創(chuàng)新能力，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。分層次教學(xué)使得教育更加有針對(duì)性，充分滿足學(xué)生需求，使學(xué)生做到學(xué)以致用。

二、分層次教學(xué)的指導(dǎo)思想

隨著大學(xué)生人數(shù)不斷增多，分層次教學(xué)勢(shì)在必行。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才提出了更高的要求，這就需要教師深入學(xué)生內(nèi)部，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，了解學(xué)生的想法、需求以及個(gè)體的差異性。分層次教學(xué)即承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異性，針對(duì)不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求，以合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，采取靈活多變的教學(xué)方式，創(chuàng)建有效的評(píng)估體系，做到以學(xué)生為中心，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平，要建立不同的課程體系，使教學(xué)能夠針對(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)展，并達(dá)到應(yīng)有的效果。除此之外，還要結(jié)合其他教學(xué)方法，比如多媒體教學(xué)法輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、分層次教學(xué)的實(shí)施

（一）按專業(yè)分層次

要根據(jù)不同的專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的課程進(jìn)行有效的劃分，這是分層次教學(xué)的第一步。由于每個(gè)專業(yè)都會(huì)有相應(yīng)的教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)必然會(huì)存在一定的差異，其大綱和教學(xué)計(jì)劃也會(huì)有所差異。同時(shí)，要保證同一專業(yè)教學(xué)大綱一致，針對(duì)該專業(yè)的不同層次學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，旨在通過(guò)專業(yè)的層次劃分，加強(qiáng)課程的建設(shè)，提高大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性發(fā)揮，提高教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效率。

（二）按學(xué)生分層次

對(duì)于學(xué)生而言，為了更好地系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，最好要明確學(xué)生的基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，將同一個(gè)專業(yè)的學(xué)生分類，基礎(chǔ)較好的為一類，基礎(chǔ)較差的為一類，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇進(jìn)入到相應(yīng)的類別里。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師要在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中掌握正確的方法，具備完善的數(shù)學(xué)思維，教師為了進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，可以進(jìn)行啟發(fā)式教育。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要重視基礎(chǔ)知識(shí)，遵從從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，實(shí)現(xiàn)將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生多加練習(xí)，從而對(duì)知識(shí)具有更好的理解。

（三）按教材分層次

每個(gè)專業(yè)關(guān)于人才的培養(yǎng)都會(huì)有所不同，因此，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)要求也會(huì)有所不同。通常，要針對(duì)不同的要求，對(duì)相關(guān)的教材進(jìn)行分類，比如，理工科的數(shù)學(xué)和文科類的數(shù)學(xué)教材選擇要結(jié)合本專業(yè)的要求，同時(shí)要結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。教師也可以自己編寫(xiě)教材，這樣就可以更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。

（四）考核形式上分層次

根據(jù)專業(yè)、教材、學(xué)生層次的劃分，在考核形式上也要采取分層次考核的方式，這樣才能確定學(xué)生是否合格，或者達(dá)到相應(yīng)的要求。對(duì)于不同專業(yè)和不同層次的學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，要采取教考分開(kāi)的方式，以客觀公正的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，展現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平。

四、對(duì)分層次教學(xué)的建議

教學(xué)要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氛圍，重在提升學(xué)生的興趣，這樣才能充分提升教學(xué)效果。對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要予以鼓勵(lì)和支持，注重基礎(chǔ)，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定有針對(duì)性的授課方案，不要過(guò)分重視理論，輕視實(shí)踐，而是要做到將理論與實(shí)踐相結(jié)合，這樣才能使學(xué)生真正能夠利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于教師而言，開(kāi)展分層次教學(xué)意味著工作任務(wù)會(huì)更重，需要教師投入更多的精力和時(shí)間準(zhǔn)備好每一節(jié)課，通過(guò)不斷探索與研究，找到更好的教學(xué)方法，使知識(shí)可以被學(xué)生接受，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使學(xué)生可以真正提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總之，分層次教學(xué)在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用需要進(jìn)一步探討，通過(guò)不斷實(shí)踐，調(diào)整和優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，真正提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)的過(guò)程中，要有針對(duì)性、分層次開(kāi)展教學(xué)，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)。隨著社會(huì)對(duì)人才需求的不斷增長(zhǎng)，需要各位教師重視大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，切實(shí)以提高教學(xué)質(zhì)量為前提，不斷以科學(xué)的理論武裝頭腦，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)明.大學(xué)數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的意義與實(shí)施[J].中國(guó)高新區(qū)，2017（17）.

[2]斯琴.新課改后的大學(xué)數(shù)學(xué)分層次教學(xué)實(shí)施方略[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2016（01）.