陽芳

【摘 要】物理教學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的操作和實驗的性質(zhì)，因此，在教學(xué)中要對此高度重視。為了適應(yīng)和滿足新課程的新標(biāo)準(zhǔn)和新要求，應(yīng)該將實驗教學(xué)法充分運用到初中物理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，充分考慮初中生的心理特點和認(rèn)知能力，鍛煉學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣邮帜芰?，激發(fā)學(xué)生對物理的興趣。文章針對物理教學(xué)中使用實驗教學(xué)法進(jìn)行詳細(xì)闡述，同時提出了一些具體的策略以及作用。

【關(guān)鍵詞】實驗教學(xué) 初中物理教學(xué) 作用

實驗教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下，采用一定的設(shè)備和材料，通過控制實驗條件進(jìn)行實驗操作的過程。初中物理實驗教學(xué)主要是在教師的指導(dǎo)下，通過親自操作相關(guān)的實驗設(shè)備，觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)習(xí)的物理知識。采用實驗教學(xué)法，將實驗感知與課程學(xué)習(xí)相結(jié)合，提升學(xué)生的動手能力與觀察能力，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

一、應(yīng)用物理學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)

物理教學(xué)與其他學(xué)科有著本質(zhì)上的區(qū)別，這一科目主要重視對學(xué)生的親身經(jīng)歷，重視基本實驗操作能力，還能讓學(xué)生對生活現(xiàn)象中的物理知識有正確的理解和認(rèn)識，這就需要教師在實踐教學(xué)的過程中，要適當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點設(shè)置不同的教學(xué)模式。教師要把物理實驗落實到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生在參與物理學(xué)習(xí)的同時真正感受到物理實驗的豐富有趣性和社會實踐性，實現(xiàn)對學(xué)生的有效教。例如：《測固體密度》的實驗，實驗前，讓學(xué)生自己搜集小石子等物體，實驗過程中，讓學(xué)生測試自己搜集到的不同石子密度，并做好相應(yīng)記錄，也可以在課堂上讓學(xué)生設(shè)計測自己感興趣的物體的密度方案，以便對實驗過程有深刻印象。這樣的實驗讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，思維和動手能力也得到有效提升。

二、通過實驗教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為教師一定要對學(xué)生進(jìn)行深入的了解，了解他們的認(rèn)知特點和理解能力，根據(jù)每個學(xué)生們的不同心理特點和學(xué)習(xí)狀況來進(jìn)行實驗過程的布置和安排，這樣才能在課堂教學(xué)中和學(xué)生有效互動，才能激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，促使他們主動學(xué)習(xí)、自覺思考，開發(fā)他們的大腦思維能力。例如：在學(xué)習(xí)到《聲音的產(chǎn)生和傳播》這一節(jié)時，教師可以提出一些針對性的問題，而這個問題不但要與教材的內(nèi)容相符，更能引起學(xué)生們的好奇心，讓他們主動參與到問題的思考當(dāng)中。最簡單的辦法就是讓中學(xué)生們自己動手去找到聲音產(chǎn)生的原因?？梢栽谡n堂上為學(xué)生演示發(fā)聲的聲叉接觸懸掛的靜止的乒乓球，觀察乒乓球的運動狀態(tài)，或者讓發(fā)聲的音叉接觸臉頰，體驗麻的感覺。然后讓大家一邊說話一邊觸摸自己的聲帶，感受聲帶振動；也可以讓學(xué)生敲響桌面或鼓面，觀察桌面和鼓面上小紙屑、泡沫屑的狀態(tài)，通過這些探究活動讓學(xué)生深刻理解到發(fā)聲物體在振動。在認(rèn)識“振動物體一定發(fā)聲嗎？”這個問題時，可以設(shè)問：“蜜蜂發(fā)出嗡嗡聲是哪個部位在振動？”“蝴蝶振動著翅膀從你身旁飛過，你為何感覺是靜悄悄的？”這時大家一定會產(chǎn)生巨大的好奇心，進(jìn)行相互間的交流與討論，體驗物理知識與生活的息息相關(guān)。對于聲音傳播得條件這個知識點，老師可以演示實驗：將發(fā)聲的鬧鐘放入玻璃罩內(nèi)，再抽掉里面的空氣，達(dá)到一個接近真空的狀態(tài)，讓學(xué)生感受到聲音的變化，再放入空氣，再次感受聲音的變化。體現(xiàn)這一過程，學(xué)生很快就明白了聲音傳播需要條件，只有介質(zhì)才能傳聲，真空不傳聲。順勢舉出一些實例：你們聽到下課鈴聲是什么傳播的？為什么大聲講話可以嚇跑快要上鉤的魚？或者進(jìn)行一些體驗活動：聽老師在水中互擊兩塊石頭的聲音，用土電話（兩個紙杯和一條繩）打電話，將耳朵貼近桌面感受輕輕敲擊桌面時的聲音。通過類似的觀察和體驗，來認(rèn)識固體，液體，氣體都可以作為傳聲的介質(zhì)。

三、通過讓學(xué)生自己動手實驗，提高初中物理課堂效率

物理是一門動手能力非常強(qiáng)的學(xué)科，物理課本中很多知識只單純靠老師的講解，學(xué)生無法將知識理解透徹，所以這就要求我們物理老師改革我們現(xiàn)有的物理教學(xué)方法，讓學(xué)生真正做初中物理課堂中的主人。例如，在電學(xué)的教學(xué)中，線路連接是非常難理解，操作性相當(dāng)強(qiáng)，也容易犯錯，且難以找到故障的實驗。教師可以設(shè)計很多分組實驗，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，親自體驗和參與。將班級學(xué)生按性別，按學(xué)習(xí)能力的高低，按性格特點合理搭配分組。教師要不停的巡視和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察或闡述電流的路徑，提高他們的動手實驗?zāi)芰?、識圖能力。在指導(dǎo)過程中，絕不可以因為麻煩或者急躁自己動手替他們連接電路，更不能夠替學(xué)生包辦實驗，只讓他們觀察現(xiàn)象。遇上故障時，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析原因，找到解決問題的方案，而不是簡單的為他們排除故障。分組實驗中，可以提高學(xué)生的實驗技能以及獨立思考和實際動手的能力。通過實驗，可以有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會物理知識，使他們通過觀察實驗現(xiàn)象，主動分析和解決實驗中的問題，從而培養(yǎng)了觀察和思考能力。這樣，學(xué)生們在學(xué)好物理的同時，也養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并培養(yǎng)了學(xué)習(xí)其他學(xué)科的能力。

四、善于發(fā)現(xiàn)和運用生活中的物理現(xiàn)象

物理知識與實際生活是相通的，通過生活中的物理現(xiàn)象，課堂中的物理實驗，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)物理實驗資源。 生活中的一些礦泉水瓶子以及放大鏡眼鏡等都能夠作為物理資源進(jìn)行實驗活動，啟發(fā)學(xué)生對生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察，自行搜尋一些資源進(jìn)行活動，以此來促進(jìn)自身物理素質(zhì)的提升。教師也可以培養(yǎng)學(xué)生自己動手制作實驗器具，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識。 例如：在學(xué)習(xí)物態(tài)變化時，可是設(shè)問：大家回想一下，夏天從冰柜中拿出的飲料瓶，不一會兒就“出汗”了。“汗”從哪里來呢？冬天室內(nèi)玻璃窗（車玻璃）上的水霧是怎樣形成的呢？通過這些現(xiàn)象認(rèn)識到液化的條件和發(fā)生位置。再改變條件思考：在氣溫足夠低的北方冬天，玻璃上會出現(xiàn)什么？生活中常見的現(xiàn)象很容易使學(xué)生心里共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。通過由表及里，層層深入，在深入淺出的學(xué)習(xí)，老師所講的物理知識一定會在學(xué)生腦子中留下深刻的印象。在比如在“力”的學(xué)習(xí)時，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。讓學(xué)生制作測力計，自己尋找搜集橡皮筋、硬紙板、鐵絲等實驗器材，在老師的理論指導(dǎo)制作，不僅學(xué)到了測力計的原理，還對測力計的構(gòu)造有了一個簡單的了解。還有對溫度計的制作、小孔成像器材制作等，經(jīng)過制作這些實驗器材，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維的發(fā)展。

采用實驗教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與主動觀察的能力，為未來的科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。實驗教學(xué)能夠順應(yīng)素質(zhì)教學(xué)的要求，全面提升學(xué)生素質(zhì)，是未來初中物理教學(xué)的發(fā)展方向，對于素質(zhì)教育起著推動作用。

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