向順軍

【摘 要】在高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新意識，是將課程改革理念中基本的要求進(jìn)行認(rèn)真貫徹。創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)在學(xué)生的綜合、全面的發(fā)展的中也起到了至關(guān)重要的作用。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，老師必須認(rèn)真地領(lǐng)會課改相關(guān)的精神，將對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在教學(xué)過程要徹底貫徹到課堂的每個環(huán)節(jié)。為了能夠更好地貫徹要求，就需要授課老師將學(xué)生基本的特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，同時也需要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的課程特點(diǎn)，和老師精心的準(zhǔn)備，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有的放矢，在教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行激勵，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程中，打破思維定勢，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

【關(guān)鍵詞】高中 數(shù)學(xué)課堂 思維能力 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)

伴隨著我國目前社會經(jīng)濟(jì)的飛速提高和發(fā)展，創(chuàng)新性人才才容易被社會所接受和認(rèn)可，因此在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力，老師在課堂上的教學(xué)模式應(yīng)該隨之進(jìn)行改變，在課堂中對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)要更加的重視。在我國目前的高中學(xué)科中，數(shù)學(xué)是較為抽象，且具有較強(qiáng)的邏輯思維性的的學(xué)科體系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對形象思維起到了一定程度的鍛煉，在一定程度上也對學(xué)生的邏輯思維能進(jìn)進(jìn)行了培養(yǎng)。我校在課堂教學(xué)當(dāng)中重點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)為對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)，達(dá)到培養(yǎng)綜合性人才的目的。創(chuàng)造性思維能力是指學(xué)生在思考同時，能夠?qū)?chuàng)造性、創(chuàng)新性的思維方式運(yùn)用到思考當(dāng)中，這種思維方式能夠起到改變學(xué)生的思考方式，還能夠?qū)W(xué)生行為方式進(jìn)行指導(dǎo)，因此在高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，引入創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識。筆者認(rèn)為在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

一、對教師的教學(xué)觀念進(jìn)行更新

現(xiàn)如今在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師在一定的程度上對學(xué)生創(chuàng)造性思維方式進(jìn)行了培養(yǎng)，但在大多數(shù)的教學(xué)時間中仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教學(xué)理念。隨著目前教學(xué)現(xiàn)狀的改變以及學(xué)生思維能力的提高，傳統(tǒng)教學(xué)的理念在對學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)已經(jīng)產(chǎn)生了不利的影響。為了學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以得到充分的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，授課老師在授課當(dāng)中應(yīng)具備全方面的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力，這種能力在在學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)知識方面均起到至關(guān)重要的作用。老師具備豐富的創(chuàng)新思維能力，將會最大程度的促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)效果，因此要對老師的教學(xué)理念進(jìn)行更新和改變，促使其能夠形成一定的創(chuàng)新思維能力。除此之外，老師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。目前我國高中教學(xué)體系仍以考試為主，由于過度的考試，使老師在課堂講課當(dāng)中，將課堂授課模式固定到學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識上，使學(xué)生在課堂中的思維被固定，從而導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造性思維能力受到桎梏，致使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中只存在模仿的思維模式。為了能夠有效地避免以上情況的發(fā)生，老師在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)注意將啟發(fā)式教學(xué)模式運(yùn)用到課堂教學(xué)中，在課堂中將新型的教學(xué)方式利用起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)。在高中數(shù)學(xué)實(shí)際的教學(xué)課堂中，教師還應(yīng)該注重營造創(chuàng)造性的氛圍，對學(xué)生創(chuàng)造性思維方式的培養(yǎng)起到促進(jìn)的作用。

二、對教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，對學(xué)生的想象力、觀察力進(jìn)行培養(yǎng)

思考的前提是觀察，觀察是學(xué)生獲得知識的主要辦法之一，是培養(yǎng)學(xué)生想象力、觀察力以及創(chuàng)造性思維能力的基礎(chǔ)和前提，因此在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)放眼于對學(xué)生想象力和觀察力的培養(yǎng)。高中的數(shù)學(xué)知識有著一定的深度，因此老師對自己的教學(xué)方式應(yīng)該進(jìn)行及時的創(chuàng)新。比如可以通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，通過情景對學(xué)生的想象力以及觀察力進(jìn)行培養(yǎng)。使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，豐富多變的教學(xué)情景和環(huán)境能夠?yàn)閷W(xué)生營造出較佳的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生想象力和觀察力的培養(yǎng)起到了一定幫助。以《立體幾何》學(xué)習(xí)為例：這節(jié)課的學(xué)習(xí)主要內(nèi)容為對學(xué)生空間概念進(jìn)行培養(yǎng)，因此老師可以通過多媒體教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出“立體城堡”的教學(xué)情景，通過多媒體熒幕向?qū)W生展現(xiàn)出立體城堡。立體城堡中的所有建筑物都是由我們要學(xué)習(xí)的立體圖形構(gòu)成，有趣生動的教學(xué)情景能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，老師再對每一立體圖形進(jìn)行講解。以三棱錐為例，三棱錐從上往下看是三角形，但三角形內(nèi)部有一個點(diǎn)，從側(cè)面看也是三角形，然后擴(kuò)展到對其他立體圖形進(jìn)行講解。對基本立體圖形講解完成后，老師將與圖形有關(guān)的視圖進(jìn)行展示，讓學(xué)生由此判斷是由哪幾個立體圖形組成，通過利用多媒體教學(xué)，可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動、小組合作，對學(xué)生的求異思維進(jìn)行培養(yǎng)

在高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，老師不僅要在講授數(shù)學(xué)理論知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，由此對學(xué)生的多樣化解題能力進(jìn)行培養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)課堂授課的過程中，老師根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際的需求和對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)教學(xué)目的，提出教學(xué)任務(wù)，采取小組合作的方式，展開數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動。各小組成員隨著教學(xué)任務(wù)的驅(qū)動，隨即展開探索活動，在探索過程中，學(xué)生可以按照自己數(shù)學(xué)思維解答問題，通過小組成員的討論和研究，形成合力。小組每一位成員看待問題的角度都不盡相同，從而可以在小組合作中，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)在參與和實(shí)踐中進(jìn)行發(fā)展創(chuàng)新

實(shí)踐是還原數(shù)學(xué)的原理，屬于再現(xiàn)數(shù)量原理情景。老師應(yīng)該拿出大量的時間，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生可以自己發(fā)現(xiàn)自己身邊能接觸到的數(shù)學(xué)，并自己動手完成實(shí)踐或從。學(xué)生參與實(shí)踐活動，在參與的過程中進(jìn)行創(chuàng)造，進(jìn)而達(dá)到實(shí)現(xiàn)自我價值的目的。最常見的實(shí)踐活動包括：對幾何體進(jìn)行簡單的搭建，學(xué)生搭建過程中由老師進(jìn)行點(diǎn)撥，從而將概念引出，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并掌握數(shù)學(xué)公式。這樣的實(shí)踐教學(xué)活動，一方面加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象，另一方面能夠讓學(xué)生在自己思維中對基本模型進(jìn)行構(gòu)建，對其中的條件關(guān)系進(jìn)行認(rèn)清，達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)的目的。

五、對學(xué)生進(jìn)行個性化思維方式的培養(yǎng)

個性化的思維方式是指學(xué)生在學(xué)習(xí)、思考過程中，針對于同一個難題，學(xué)生能夠可以從多角度、多方面對問題進(jìn)行思考、探究。個性化的思維方式培養(yǎng)學(xué)生多元思維方式，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生能夠多方面、多角度地看待問題，

老師在對學(xué)生進(jìn)行個性化思維方式培養(yǎng)的過程中，應(yīng)遵照我國高中學(xué)生的心理特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際的情況，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)、特長、優(yōu)缺點(diǎn)等綜合因素，進(jìn)行教學(xué)。如學(xué)生有所提高對其進(jìn)行禮物嘉獎，通過鼓勵、表揚(yáng)的方式對學(xué)生進(jìn)行激勵，能夠使學(xué)生在課堂中更加踴躍的發(fā)言。在課堂教學(xué)中老師可以設(shè)定游戲環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化思考。例如老師提出一個問題，學(xué)生回答個性化的答案，答案意思可以相同，但是要通過不同的方式進(jìn)行闡述，從而將個性化思維方式在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力中將重要價值體現(xiàn)出來。除此之外，個性化思維方式的培養(yǎng)在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力中也起到了關(guān)鍵的作用。

六、結(jié)束語

當(dāng)下社會主義教育發(fā)展重點(diǎn)為創(chuàng)新，只有創(chuàng)新性人才才會被社會所接受和認(rèn)可，因此每一位教育工作者都應(yīng)注重對創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)本身就具備較強(qiáng)的邏輯性，對學(xué)生有著較高的自身要求，老師應(yīng)該做好對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)工作，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，為社會培養(yǎng)一批具有創(chuàng)造性思維能力的數(shù)學(xué)人才。

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