張悅顏

【摘 要】在信息時代高速發(fā)展的社會，素質(zhì)教育理念不斷深入，并被多數(shù)教師家長接受，更多教師在注重學(xué)生考試成績的同時，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式做出了改進(jìn)，將教育的著眼點更多地放在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上。其中，在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力顯得尤為重要，本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)核心定義與內(nèi)涵進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的方法策略，以此響應(yīng)新時期新課程改革目標(biāo)的要求，科學(xué)育人。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 數(shù)學(xué)計算 教學(xué)探究

為適應(yīng)新時代全面育人的教育要求，深入貫徹落實核心素質(zhì)理念，并將其推廣到小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中去，教師應(yīng)在充分了解素質(zhì)教育內(nèi)涵的前提下，制定合理科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而最大限度提高課堂效率。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，應(yīng)特別注意數(shù)學(xué)計算在小學(xué)數(shù)學(xué)各個知識點當(dāng)中所占據(jù)的重要地位，學(xué)生們自身的數(shù)學(xué)計算能力是衡量學(xué)生在課堂中所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識是否牢固扎實的標(biāo)準(zhǔn)之一。數(shù)學(xué)教師在備課階段就需要思考：如何能夠合理地運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、手段，有效地使學(xué)生在課堂當(dāng)中積極快樂地學(xué)到知識點，提高學(xué)生的計算能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而也提高教師們自身的個人能力及其素養(yǎng)，

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的定義及內(nèi)涵

1.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的定義

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生在數(shù)學(xué)課程的開展過程中學(xué)到并培養(yǎng)起來的，能夠?qū)W(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生積極影響，并且適應(yīng)于個人終生和社會發(fā)展的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)和數(shù)學(xué)能力。在小學(xué)中教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力及其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為教學(xué)當(dāng)中的核心素養(yǎng)，有效地讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠主動地發(fā)現(xiàn)、提出，并且做到準(zhǔn)確且全面地分析和解決問題，使學(xué)生可以靈活地利用數(shù)學(xué)的思維進(jìn)行分析和表達(dá)。

2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計算核心素養(yǎng)的階段目標(biāo)

根據(jù)小學(xué)生接受數(shù)學(xué)計算能力的高低，我們大致可以將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分為三個階段：第一階段是引領(lǐng)學(xué)生對計算題產(chǎn)生興趣，這也是學(xué)生數(shù)學(xué)計算核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。在此大前提下，教師精準(zhǔn)生動的數(shù)學(xué)課堂，能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，無論是對教師還是對學(xué)生而言都會是一個事半功倍的效果。教師生動活潑的課堂講解，再加上教師對學(xué)生實施的巧妙的啟發(fā)技巧和互動，在數(shù)學(xué)課堂上師生之間的雙向交流就會增多。第二個階段就是打基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段，學(xué)好基礎(chǔ)對于學(xué)生未來的繼續(xù)學(xué)習(xí)有非常重要的影響，由于數(shù)學(xué)運算注重準(zhǔn)確性，教師對學(xué)生的要求就要更加的嚴(yán)格，必須要求學(xué)生準(zhǔn)確掌握好相關(guān)的運算法則。最后一個階段便是培養(yǎng)學(xué)生熟練運用運算法則的能力，除了課堂知識預(yù)習(xí)與鞏固，還需要鍛煉學(xué)生課下及時復(fù)習(xí)的能力，學(xué)生在課下典型例題的鍛煉下，提高做題反應(yīng)速度，加深與相關(guān)計算知識的理解與運用，練習(xí)與糾錯并用，能夠最大限度的避免錯誤的第二次發(fā)生。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算核心素養(yǎng)的方法策略

1.給學(xué)生營造自主探究的學(xué)習(xí)空間

為了能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，以做到靈活運用，舉一反三，教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生營造自主探究的學(xué)習(xí)空間。大部分小學(xué)使用的教材都是教育部組織編寫的教材，在課程內(nèi)容的安排上較為簡單合理，適合小學(xué)生的語言理解能力。例如，在學(xué)生已經(jīng)初步掌握了數(shù)學(xué)的計算順序及一些簡單加減法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)《表內(nèi)乘法（一）》這一課程，教師可以有效地利用乘法自身的基本定義，具體操作內(nèi)容可以這樣進(jìn)行：首先，在課堂上教師要明確課堂目標(biāo)，可以在黑板上列出乘法口訣表的橫向與縱列框架，并給學(xué)生出幾道簡單的加法題目，如“2+2=？，2+2+2=？，2+2+2+2+2=？……”在這些簡單的加法過程中，教師可以要求學(xué)生快速口算或者心算，并且要求學(xué)生將答案填在乘法口訣表中的相應(yīng)位置，在隨機填了兩到三列以后教師可以問問學(xué)生：“為什么老師要將我們的加法計算結(jié)果填在表格的這個位置，這個表格與加法的式子之間有什么樣的關(guān)系？”學(xué)生在觀察和思考以后不難發(fā)現(xiàn)乘法口訣表是以加法為基礎(chǔ)的快速計算表格，“二二得四，二三得六，二五一十……”分別是以上加法的乘法口訣的簡單表達(dá)。一旦學(xué)生理解和掌握了乘法口訣的形成規(guī)律，就可以非常容易并且迅速地將剩余的表格內(nèi)容填寫完畢，教師會要求學(xué)生熟記乘法口訣表，即使學(xué)生在背表格的時候出現(xiàn)了遺忘的情況也可以通過表格原理，利用加法計算出正確數(shù)字。這樣，學(xué)生在理解了乘法口訣形成規(guī)律的基礎(chǔ)上背誦口訣表，就水到渠成了。學(xué)生探索規(guī)律的過程就是教師給學(xué)生提供自主探究的機會，這也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的獨立思考、總結(jié)規(guī)律能力的一個體現(xiàn)。

2.創(chuàng)建新的問題培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力

問題在數(shù)學(xué)課程中占據(jù)著非常重要的位置，無論是學(xué)生向老師提出問題還是老師在課堂中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種的問題。單純以學(xué)生的角度出發(fā)，會提出問題的學(xué)生是較為優(yōu)秀的，這樣的學(xué)生擅長思考以此提升自身的學(xué)習(xí)動力，在提問與思考這一轉(zhuǎn)換的過程當(dāng)中可以有效地發(fā)掘出學(xué)生自身的創(chuàng)新意識。教師在課堂上提出的問題內(nèi)容和角度非常的新穎，比傳統(tǒng)的簡單的問題更具有挑戰(zhàn)性，但又能符合學(xué)生的課程學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就很容易被調(diào)動起來，課堂關(guān)注度會提高，知識學(xué)習(xí)吸收效率也會更明顯。對教師而言，如果學(xué)生都能夠提出自己不同的問題，教師對于學(xué)生的認(rèn)識會更全面，教學(xué)效率也能得到明顯的提高。再者，在教師鼓勵學(xué)生提出新問題的過程中，學(xué)生也能夠不斷地審視自身的學(xué)習(xí)情況，為了能夠提出更加具有一定意義的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生們就會利用更多精力放在思考與發(fā)現(xiàn)問題上，這可以有效的提高學(xué)生們自身的發(fā)散性思維且能夠培養(yǎng)其自身的創(chuàng)新能力。

3.教師探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在新課標(biāo)不斷的改革實踐中，老師應(yīng)主動地提升自身的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，有效地融合新鮮的課堂教學(xué)模式，全面地促進(jìn)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在小學(xué)生計算這一問題中教師們以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為重點，以此來達(dá)到更高要求的教學(xué)目標(biāo)，在教師進(jìn)行教學(xué)的過程中提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力顯得尤為重要，教師選對了合適的教學(xué)模式會在教學(xué)過程中起到事半功倍的作用。在教師們進(jìn)行授課中應(yīng)將自身班級的同學(xué)分成若干小組，通過學(xué)生合作探討，最后選出代表自愿發(fā)言，教師評價，在評價的過程中需要在維護(hù)學(xué)生自信心的同時恰當(dāng)糾正。課后可制定學(xué)生評價教師的方案，在意見建議中不斷改善教學(xué)方法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

4.數(shù)學(xué)計算知識理論與實踐相結(jié)合

實踐是檢驗真理的途徑。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，實踐更加的重要。比如當(dāng)學(xué)生掌握了鐘表的時間計算方法以后，教師要鼓勵學(xué)生在家里幫父母做家務(wù)勞動時靈活計算以及合理安排時間，在用洗衣機洗衣服的同時，淘米做飯等等，一時多效，這既有助于學(xué)生鞏固鐘表的時間計算的知識，還培養(yǎng)了學(xué)生做事不拖延，追求效率的好習(xí)慣。

5.建立小學(xué)數(shù)學(xué)評價機制，推動教學(xué)工作發(fā)展

教學(xué)活動中的教學(xué)評價機制總是受到各學(xué)校的忽略，即使是有的學(xué)校關(guān)注這方面，但在評價機制的核心重點上也存在著偏差。一直以來大多數(shù)小學(xué)的教學(xué)評價機制只側(cè)重于學(xué)生的考試成績，事實上這存在著不合理之處，學(xué)校在建立小學(xué)數(shù)學(xué)評價機制的時候，就應(yīng)該從小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的角度入手，不僅僅要全面考察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，還要結(jié)合學(xué)生課后作業(yè)的完成情況以及考試成績等，在綜合考慮的基礎(chǔ)上對于學(xué)生整個學(xué)期的表現(xiàn)作出評價。只有建立這樣科學(xué)的教學(xué)評價機制，教師在日常的教學(xué)活動中才會更加的注重學(xué)生的全面發(fā)展，多考慮學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對教學(xué)工作的安排和側(cè)重點都有很大的積極影響。

三、結(jié)語

綜上所述，教師及學(xué)生應(yīng)從多種角度分析問題并提出解決方法。在具體教學(xué)過程中，為提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算核心素養(yǎng)，應(yīng)在吸收引進(jìn)先進(jìn)教育理念的同時制定科學(xué)的教學(xué)方法，給學(xué)生留出足夠的學(xué)習(xí)空間，課堂上創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正學(xué)會獨立思考，提高其創(chuàng)新能力，從而提高課堂效率，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展。

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