楊艷

【摘 要】網(wǎng)絡(luò)信息化時代的到來為人們的生活帶來了巨大的改變，智能手機、平板電腦、筆記本電腦的廣泛應(yīng)用使得人們獲取信息的速度空前加快，可以說網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)廣泛的應(yīng)用到人們生活中個各個方面，尤其是對教育方式帶來的改變。微課開始在課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用開來，以其本身特有的時間短，內(nèi)容精煉便于觀看學(xué)習(xí)的特點，受到了廣大師生的喜愛和接受。特別是對于初中歷史教學(xué)而言，培養(yǎng)了學(xué)生對歷史學(xué)科的熱愛和學(xué)習(xí)興趣。本文就微課在初中歷史教學(xué)中的運用進探究。

【關(guān)鍵詞】微課 初中歷史 課堂教學(xué) 具體運用

初中歷史的教學(xué)目標(biāo)在于幫助學(xué)生建立起歷史觀和發(fā)展觀，了解我國的歷史文明和世界史的發(fā)展簡程，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和民族責(zé)任感。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式已無法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求，微課教學(xué)方式開始應(yīng)用到初中歷史教學(xué)實踐中。對此，我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代發(fā)展的潮流和趨勢，及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況制定適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的科學(xué)合理的教學(xué)計劃和方案，借助微課教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史發(fā)展觀。

一、微課教學(xué)對初中歷史課堂教學(xué)的重要作用

初中歷史是學(xué)生初次接觸的學(xué)科，歷史是對過去發(fā)生的事件進行的記錄整理和分析，為今后的提供借鑒和參考依據(jù)的學(xué)科，本身具有客觀、嚴(yán)謹、敘述的特點，學(xué)習(xí)較為枯燥。加之初中生的正處于叛逆的青春期，很難在初中歷史課堂上一直保持高度集中的注意力，使得歷史課堂教學(xué)的效率并不高。而利用微課教學(xué)方式則可以在聽覺、視覺上加深學(xué)生的印象和理解，將枯燥乏味的歷史知識轉(zhuǎn)化為生動形象的圖像以及趣味性的教學(xué)視頻，可以快速的吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)學(xué)生對歷史探究的學(xué)習(xí)興趣以及熱情，幫助學(xué)生掌握和理解歷史知識，建立起歷史發(fā)展觀并培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和民族自豪感。

二、微課在初中歷史課堂教學(xué)中的運用策略

1.利用微課，激發(fā)學(xué)生對歷史的探究學(xué)習(xí)興趣及熱情

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力。歷史教材往往會涉及歷史文物、古跡以及生產(chǎn)工具等，如果只是口述，那么就會比較抽象，學(xué)生也很難理解透徹，就會感到學(xué)習(xí)歷史比較枯燥、乏味。而在運用微課這一信息化教學(xué)模式后，教師可以將圖、文、聲、像匯集到微課內(nèi)容中來，將那些歷史文物和古跡圖片生動地展現(xiàn)出來，不僅能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。比如，在講述“商鞅變法”這部分內(nèi)容時，教師可以運用微課播放“立木為信”的相關(guān)視頻，教學(xué)將會變得比較輕松，同時也能夠達成很好的效果，學(xué)生也會主動參與歷史學(xué)習(xí)。

2.合理的運用微課，提高初中歷史課堂教學(xué)的實效性

在初中階段，學(xué)生要學(xué)習(xí)的科目較多，且歷史課程的教學(xué)課時普遍偏少，學(xué)習(xí)時間非常緊湊，這些因素均會制約初中歷史課堂教學(xué)的開展。而微課能夠很好地消除教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的時間限制，學(xué)生可以利用課余時間來學(xué)習(xí)歷史。學(xué)生通過移動設(shè)備能夠開展自主性學(xué)習(xí)，如在學(xué)習(xí)“甲午海戰(zhàn)”這一課時，教師可以將自己制作的短小精悍的微課傳輸?shù)交ヂ?lián)網(wǎng)上，并對其中的重點內(nèi)容進行詳盡講述，從而達成學(xué)生與教師一對一互動的目標(biāo)，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也得以達成，歷史教學(xué)不再局限于課堂教學(xué)。

3.不斷完善和改進微課教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

初中歷史學(xué)科涉及的知識點多，時空跨越大，因此，中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會面臨著一些難題，無法真正掌握好各種知識點。而微課能夠針對教學(xué)重難點來開展教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，同時還能夠使教學(xué)方式變得更加幽默、詼諧，有助于深化教學(xué)內(nèi)容。比如，在《燦爛的青銅文明》一課的微視頻教學(xué)過程中，教師先展示一組“三星堆”文化圖片，讓學(xué)生初步了解商周時期青銅文明的基本概況，并特別列舉司母戊方鼎的例子，引導(dǎo)學(xué)生細致觀察方鼎的制作技術(shù)。然后設(shè)計思考問題：什么是“三星堆”文化？你對司母戊方鼎有哪些了解？你認為誰是輝煌燦爛青銅文化的創(chuàng)造者？你認為我國是世界文明古國嗎？課前教師將這些學(xué)習(xí)視頻投放到網(wǎng)絡(luò)交互平臺上，讓學(xué)生回家后利用網(wǎng)絡(luò)終端展開預(yù)習(xí)。

4.通過微課教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和歷史發(fā)展觀

新課標(biāo)要求，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，尤其是學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，是課程教學(xué)的重點。在這一背景下，初中歷史教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力以及對歷史信息的處理能力，必要時可以采用圖表方式或者合理設(shè)計問題等方式來啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生更好地了解有關(guān)的歷史知識，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。特別是那些古跡或者歷史遺物等學(xué)生無法親身觀看的事物，歷史教師可以借助微課來為學(xué)生展示一些圖片或者視頻短片，加上問題的合理點撥，可以有效地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提升他們的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)《甲午中日戰(zhàn)爭》一課時，我通過播放電影《甲午風(fēng)云》中的這樣幾個鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈殉國；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自?！?；慈禧太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。進而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時間里就毀滅在日本侵略者手里呢？學(xué)生在一幅幅鮮活生動的圖像刺激下，如身臨其境，縮短時空距離，加大信息容量，集中精力，細致、全面地觀察思考及剖析歷史，并得出了較為全面的結(jié)論，達到了鍛煉和提高思維能力的目的。

綜上言之，微課時代的到來推動著我國教育的改革，轉(zhuǎn)變了初中歷史的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，使傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)生了巨大改變。我們在進行微課選材時，不僅要呈現(xiàn)出完善的教學(xué)知識，還要能吸引學(xué)生的課堂注意力；其次，教師要明確自身地位，在微課堂上指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)的重點充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用；最后，教師要做好課堂總結(jié)工作，幫助學(xué)生掌握和運用所學(xué)的歷史知識，建立起正確的歷史發(fā)展觀。

參考文獻

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